Học kỹ năng nào thì đáng tiền

• Chi phí: Không tốn tiền. Dành một phút để tính xem mình bao nhiêu tuổi.
• Nói theo cách dễ hiểu: Học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở thường 15 đến 16 tuổi, đúng lúc vướng vào ranh giới của quy định này. Dưới 16 tuổi, ngoài trường hợp được đơn vị văn nghệ hoặc thể thao tuyển đặc cách, đơn vị tuyển em là vi phạm pháp luật. Mỗi người lao động trẻ em được sử dụng sẽ khiến đơn vị bị phạt 5.000 nhân dân tệ mỗi tháng. Vì vậy, nơi nào vẫn chịu tuyển em đều là đơn vị sử dụng lao động trái pháp luật. Nếu thực sự xảy ra chuyện, chi phí y tế và tiền bồi thường chỉ có thể yêu cầu đơn vị này chi trả.
• Lợi ích: ‣ Điều 11 của 《义务教育法》: “Mọi trẻ em đủ sáu tuổi, cha mẹ hoặc người giám hộ hợp pháp khác đều phải đưa trẻ đến trường để tiếp nhận và hoàn thành giáo dục bắt buộc”. Điều 14: “Cấm đơn vị sử dụng lao động tuyển trẻ em, người chưa thành niên trong độ tuổi phải tiếp nhận giáo dục bắt buộc”. Điều 58: nếu không có lý do chính đáng mà không đưa trẻ em, người chưa thành niên trong độ tuổi đi học đến trường theo quy định của luật này, chính quyền nhân dân cấp hương, trấn tại địa phương hoặc cơ quan hành chính giáo dục cấp huyện sẽ “phê bình, giáo dục và yêu cầu sửa chữa trong thời hạn”. ‣ Điều 2 của 《禁止使用童工规定》: các cơ quan nhà nước, đoàn thể xã hội, doanh nghiệp, đơn vị sự nghiệp, đơn vị phi doanh nghiệp ngoài công lập hoặc hộ kinh doanh cá thể “đều không được tuyển người chưa thành niên dưới 16 tuổi”. Điều 6: “Xử phạt theo mức phạt 5.000 nhân dân tệ mỗi tháng cho mỗi lao động trẻ em được sử dụng”; nếu quá hạn vẫn không sửa chữa thì phạt 10.000 nhân dân tệ mỗi người mỗi tháng. Điều 7: người giới thiệu lao động trẻ em đi làm “bị phạt 5.000 nhân dân tệ cho mỗi người được giới thiệu”. Điều 10: nếu lao động trẻ em mắc bệnh hoặc bị thương, đơn vị sử dụng lao động “phải chịu trách nhiệm đưa người đó đến cơ sở y tế điều trị, đồng thời chịu toàn bộ chi phí điều trị và sinh hoạt trong thời gian điều trị”; nếu bị tàn tật hoặc tử vong thì còn phải bồi thường một lần. Điều 13 chỉ giữ lại một ngoại lệ: với sự đồng ý của cha mẹ hoặc người giám hộ khác, đơn vị văn nghệ hoặc thể thao có thể tuyển người làm văn nghệ chuyên nghiệp hoặc vận động viên dưới 16 tuổi (Trung Quốc đại lục).
• Cấp độ bằng chứng: A
• Nguồn: ‣ 全国人大常委会 (2018). 义务教育法（2018 年第二次修正，第十一、十四、五十八条）. http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202110/t20211029_575949.html (do Bộ Giáo dục đăng) ‣ 国务院 (2002). 禁止使用童工规定（国务院令第 364 号，第二、六、七、十、十三条）. http://www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61798.htm
• Ghi chú: Người hưởng lợi là chính mình. Sau khi đủ 16 tuổi, đi làm là hợp pháp. Nếu muốn học một nghề trước khi đi làm, có thể dùng các chiều cạnh trong mục 10 của phần này, “chọn kỹ năng có khả năng chống tự động hóa”, để xem xét trước. Phần về tiền làm thêm giờ, nghỉ phép hằng năm và chế độ tai nạn lao động ở mục 19 chỉ áp dụng khi có quan hệ lao động và có bằng chứng. Nếu lao động trẻ em bị thương, theo Điều 10 của 《禁止使用童工规定》, đơn vị sử dụng lao động phải chịu toàn bộ chi phí điều trị và sinh hoạt trong thời gian điều trị; nếu bị tàn tật hoặc tử vong thì còn phải bồi thường một lần.

• Chi phí: Không tốn tiền. Cái phải bỏ ra là thời gian và công sức của vài năm học thêm; phần học phí xem mục 4 của phần này, “học phí và trợ cấp ở trường trung cấp nghề”. Khó ở chỗ phải tiếp tục học trong thời gian dài và không bỏ cuộc giữa chừng.
• Nói theo cách dễ hiểu: Mỗi năm học thêm làm nguy cơ tử vong sau khi trưởng thành giảm trung bình khoảng 1,9%. Hiệu quả rõ nhất ở nhóm 18 đến 49 tuổi: mỗi năm thêm làm nguy cơ giảm khoảng 2,9%; ở người từ 70 tuổi trở lên chỉ giảm 0,8%. Những người có thể tiếp tục học thường ngay từ đầu đã có điều kiện tốt hơn, nên không thể phân biệt trong đó có bao nhiêu là tác dụng của việc học.
• Lợi ích: Nghiên cứu trước đây được tìm đủ rồi gộp lại để tính, theo một tổng quan hệ thống và phân tích gộp. Phạm vi tìm kiếm là từ tháng 1 năm 1980 đến tháng 5 năm 2023; cuối cùng đưa vào 603 nghiên cứu, 70 địa điểm thuộc 59 quốc gia, với 10.355 quan sát. Giáo dục và tỷ lệ tử vong ở người trưởng thành, tức tử vong do mọi nguyên nhân cộng lại, có quan hệ liều - đáp ứng: học càng nhiều thì mức giảm càng lớn. Mỗi năm được giáo dục thêm làm nguy cơ tử vong trung bình giảm 1,9% (khoảng bất định 95% là 1,8–2,0; giá trị thực đại khái nằm trong khoảng này). Ở người từ 18 đến 49 tuổi, mỗi năm thêm làm nguy cơ giảm 2,9% (2,8–3,0). Ở người từ 70 tuổi trở lên, mức giảm là 0,8% (0,6–1,0). Không thấy khác biệt giữa nam và nữ. Khi tách theo mức độ phát triển của quốc gia, được đo bằng chỉ số nhân khẩu học xã hội, cũng không thấy khác biệt.
• Cấp độ bằng chứng: A (còn tranh luận)
• Nguồn: IHME-CHAIN Collaborators (2024). Effects of education on adult mortality: a global systematic review and meta-analysis. The Lancet Public Health, 9(3), e155-e165. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(23)00306-7
• Ghi chú: Còn tranh luận. Chính các tác giả báo cáo có thiên lệch xuất bản (p<0.0001), nghĩa là những nghiên cứu cho kết quả đẹp dễ được công bố hơn. Kết quả giữa các nghiên cứu cũng khác nhau rất lớn. Tất cả nghiên cứu được đưa vào đều là nghiên cứu quan sát theo dõi, chứ không phải thử nghiệm phân nhóm người tham gia. Số năm đi học bị trộn lẫn với điều kiện gia đình, khu vực và nghề nghiệp. Những nghiên cứu kiểu này không thể tách được trong mức 1,9% có bao nhiêu là do bản thân việc học mang lại, và có bao nhiêu là do “những người có thể tiếp tục học vốn đã có điều kiện tốt”. Cũng không thể tách được trường hợp quan hệ nhân quả bị đảo ngược. Người mắc bệnh hoặc có vấn đề tâm lý từ nhỏ dễ bỏ học hơn, đồng thời cũng dễ chết sớm hơn. Điều này có thể khiến tác dụng của việc học trông lớn hơn thực tế. Vì vậy, kết quả này có sức thuyết phục trong việc cho thấy “học nhiều hơn và sống lâu hơn có xu hướng đi cùng nhau”, nhưng không đồng nghĩa với “bạn đi học thì có thể kéo dài tuổi thọ thêm 1,9%”. Quy mô lợi ích được xếp là nhỏ: người đọc thường chỉ học thêm ba, bốn năm; tính theo mức 1,9% mỗi năm thì tổng cộng chưa đến một phần mười, nên theo ranh giới phân loại của cả cuốn sách chỉ được tính là nhỏ. Người hưởng lợi là chính mình.

• Chi phí: Không tốn tiền. Chỉ cần nhìn qua các con số bên dưới.
• Nói theo cách dễ hiểu: Trong cuộc điều tra dân số năm 2020, số người trên cả nước học đến cao đẳng chuyên khoa trở lên chiếm khoảng 15%. Ước tính từ cuộc điều tra chọn mẫu năm 2025 là khoảng 19%, tăng thêm vài điểm phần trăm trong năm năm. Ở cả hai lần điều tra, nhóm có trình độ trung học cơ sở là đông nhất. Người từ 15 tuổi trở lên trung bình chỉ học 9,91 năm, vừa quá thời gian tốt nghiệp trung học cơ sở. Vì vậy, trình độ trung học cơ sở là nhóm có số người đông nhất ở Trung Quốc đại lục, không thể nói là khan hiếm.
• Lợi ích: Mốc thời gian chuẩn của cuộc Tổng điều tra dân số toàn quốc lần thứ bảy là ngày 1 tháng 11 năm 2020. Trong dân số cả nước, có 218.360.767 người có trình độ văn hóa đại học, gồm cao đẳng chuyên khoa trở lên; 213.005.258 người có trình độ trung học phổ thông, bao gồm trung cấp chuyên nghiệp; 487.163.489 người có trình độ trung học cơ sở; 349.658.828 người có trình độ tiểu học. So với cuộc Tổng điều tra dân số lần thứ sáu năm 2010, trong mỗi 100.000 người, số người có trình độ văn hóa đại học tăng từ 8.930 lên 15.467. Số người có trình độ trung học phổ thông tăng từ 14.032 lên 15.088. Số người có trình độ trung học cơ sở giảm từ 38.788 xuống 34.507. Số người có trình độ tiểu học giảm từ 26.779 xuống 24.767. Số năm được giáo dục trung bình của dân số từ 15 tuổi trở lên tăng từ 9,08 lên 9,91 năm. Tỷ lệ mù chữ giảm từ 4,08% xuống 2,67%. Mốc thời gian chuẩn của cuộc Điều tra chọn mẫu 1% dân số toàn quốc năm 2025 là ngày 1 tháng 11 năm 2025, với mẫu 20,52 triệu người. Theo mẫu, dân số cả nước được ước tính là 1.405,45 triệu người. Trong đó, số người có trình độ đại học, gồm cao đẳng chuyên khoa trở lên, là 272,33 triệu; trình độ trung học phổ thông, bao gồm trung cấp chuyên nghiệp, là 242,72 triệu; trình độ trung học cơ sở là 452,83 triệu; trình độ tiểu học là 331,22 triệu. Công báo không đưa ra con số trên mỗi 100.000 người. Tự quy đổi theo tổng dân số, nhóm đại học chiếm khoảng 19,4%, nhóm trung học cơ sở khoảng 32,2%, vẫn là nhóm đông nhất.
• Cấp độ bằng chứng: A
• Nguồn: ‣ 国家统计局、国务院第七次全国人口普查领导小组办公室 (2021). 第七次全国人口普查公报（第六号）——人口受教育情况. https://www.stats.gov.cn/sj/tjgb/rkpcgb/qgrkpcgb/202302/t20230206_1902006.html ‣ 国家统计局 (2026). 2025 年全国 1% 人口抽样调查主要数据公报. https://www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202605/t20260522_1963788.html
• Ghi chú: Những con số này chỉ cho biết bằng cấp có khan hiếm trong dân số hay không. Một người cụ thể học có đáng hay không thì phải tự tính theo phương pháp ở mục 6 của phần này, “tính thế nào giữa đi học và đi làm”. Cũng cần lưu ý: số liệu điều tra dân số tính toàn bộ dân số cả nước, bao gồm người già và trẻ em, không phải lực lượng lao động và cũng không phải những người cùng độ tuổi với bạn. Công báo không tách số liệu theo độ tuổi. Từ năm 2010 đến năm 2020, số người có trình độ văn hóa đại học trong mỗi 100.000 người tăng hơn 70%; xét theo đó, tỷ lệ trong nhóm người trẻ rất có thể cao hơn con số của toàn quốc. Đây là suy luận. Vì vậy, lấy số liệu toàn quốc để so với những người cùng độ tuổi sẽ khiến bạn đánh giá quá cao lợi thế của mình. Điều mà số liệu này cho thấy là: xét trong toàn bộ dân số cả nước, trình độ văn hóa đại học vẫn là thiểu số. Số liệu năm 2025 là ước tính từ điều tra chọn mẫu, còn điều tra dân số là thống kê toàn bộ từng hộ gia đình; phương pháp và phạm vi thống kê khác nhau. Vì vậy, hai nhóm số liệu được đặt cạnh nhau chứ không dùng số mới để thay thế số cũ. Các tỷ lệ 19,4% và 32,2% do tự tính từ số người và tổng dân số trong công báo. Người hưởng lợi là chính mình.

• Chi phí: Không tốn tiền. Trước khi khai giảng, đến hỏi một lần tại cơ quan quản lý hỗ trợ học sinh của trường và nộp hồ sơ một lần.
• Nói theo cách dễ hiểu: Ở các trường trung cấp nghề công lập, học sinh nông thôn, học sinh thành thị học chuyên ngành liên quan đến nông nghiệp và học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn đã được miễn học phí. Từ học kỳ mùa xuân năm 2025, mức trợ cấp dành cho trường trung cấp nghề và trung học phổ thông là 2.300 nhân dân tệ mỗi năm. Khi vào đại học, trợ cấp là 3.700 nhân dân tệ mỗi năm, khoản vay hỗ trợ học tập mỗi năm có thể vay tối đa 20.000 nhân dân tệ. Khi không đủ tiền, hãy tính các khoản này trước rồi mới quyết định có nghỉ học để đi làm hay không.
• Lợi ích: Chính sách miễn học phí trung cấp nghề bắt đầu từ học kỳ mùa thu năm 2012. Nguyên văn là: “Miễn học phí cho tất cả học sinh nông thôn, bao gồm học sinh ở huyện và thị trấn, học sinh thành thị học chuyên ngành liên quan đến nông nghiệp và học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn trong số học sinh năm thứ nhất, thứ hai và thứ ba có học籍 chính thức hệ toàn thời gian tại các trường trung cấp nghề công lập, ngoại trừ học sinh chuyên ngành biểu diễn liên quan thuộc khối nghệ thuật”. Năm 2024, chính sách hỗ trợ học sinh được điều chỉnh. Trợ cấp quốc gia dành cho sinh viên cao đẳng chuyên khoa và đại học được tăng từ 3.300 lên 3.700 nhân dân tệ mỗi sinh viên mỗi năm. Học bổng khuyến khích quốc gia được tăng từ 5.000 lên 6.000 nhân dân tệ. Hai khoản này được thực hiện từ học kỳ mùa thu năm 2024, còn học bổng khuyến khích được áp dụng từ năm 2024. Trợ cấp quốc gia dành cho trường trung cấp nghề và trợ cấp quốc gia dành cho trường trung học phổ thông đều được tăng từ 2.000 lên 2.300 nhân dân tệ mỗi sinh viên mỗi năm, thực hiện từ học kỳ mùa xuân năm 2025. Khoản vay hỗ trợ học tập quốc gia cũng được điều chỉnh từ học kỳ mùa thu năm 2024. Đối với sinh viên cao đẳng chuyên khoa và đại học, “hạn mức vay đăng ký mỗi người mỗi năm được nâng từ không quá 16.000 nhân dân tệ lên không quá 20.000 nhân dân tệ”. Đối với nghiên cứu sinh, “được nâng từ không quá 20.000 nhân dân tệ lên không quá 25.000 nhân dân tệ”. Lãi suất là lãi suất cho vay theo báo giá thị trường (LPR) cùng kỳ, cùng hạng mục, trừ 70 điểm cơ bản, tức thấp hơn 0,7 điểm phần trăm (Trung Quốc đại lục).
• Cấp độ bằng chứng: A
• Nguồn: ‣ 财政部、发展改革委、教育部、人力资源社会保障部 (2012). 关于扩大中等职业教育免学费政策范围 进一步完善国家助学金制度的意见（财教〔2012〕376 号）. http://www.gov.cn/gongbao/content/2013/content_2332779.htm ‣ 财政部、教育部、人力资源社会保障部有关司局负责人 (2024). 就调整学生资助政策有关问题答记者问. https://www.gov.cn/zhengce/202410/content_6983672.htm ‣ 财政部、教育部、人民银行、金融监管总局 (2024). 关于调整完善国家助学贷款有关政策的通知（财教〔2024〕188 号）. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202411/content_6984812.htm • Lưu ý: Người thụ hưởng là bản thân và con cái. Tại Trung Quốc đại lục, cụ thể những ai được miễn học phí, trợ cấp học tập chia thành mấy mức đều do từng tỉnh quy định. Trường tư thục được trợ cấp theo mức áp dụng cho ngành tương tự tại trường công lập ở địa phương; phần chênh lệch vẫn phải tự trả, vì vậy trước khi nhập học cần đối chiếu lại với văn bản của địa phương. Khoản vay hỗ trợ học tập là khoản vay, không phải trợ cấp, sau khi tốt nghiệp phải hoàn trả. Tuy nhiên, nó tách việc “hiện giờ không xoay được học phí” khỏi việc “bỏ ra mấy năm học có đáng hay không” thành hai vấn đề riêng, vì thế đừng vội lấy việc thiếu tiền làm kết luận. Phần 7 đã viết về trợ cấp đào tạo và cứu trợ tạm thời trong thời gian thất nghiệp; nếu gia đình thực sự mất nguồn thu thì trước hết hãy đi xin những khoản đó.

• Chi phí: Không tốn tiền. Trước khi đăng ký nguyện vọng tuyển sinh vào trung học phổ thông, hãy kiểm tra một lần cổng tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp của tỉnh mình tại Trung Quốc đại lục. • Nói theo cách dễ hiểu: Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2022 của Trung Quốc đại lục ghi rõ: giáo dục nghề nghiệp có vị thế quan trọng ngang bằng với giáo dục phổ thông. Trường trung cấp nghề có thể tuyển sinh liên thông với trường cao đẳng nghề; trường cao đẳng nghề còn phải dành chỉ tiêu tuyển sinh hoặc tổ chức kỳ thi riêng để chuyên tuyển người tốt nghiệp trung cấp nghề. Đơn vị sử dụng lao động cũng không được đặt ra rào cản chỉ vì bạn tốt nghiệp trường nghề. Điểm không đủ để vào trung học phổ thông chỉ có nghĩa là đổi sang một con đường khác, chứ không phải dừng lại ở trình độ trung học cơ sở. • Lợi ích: Luật Giáo dục nghề nghiệp của Trung Quốc đại lục (có hiệu lực từ ngày 1 tháng 5 năm 2022), Điều 3: “Giáo dục nghề nghiệp là loại hình giáo dục có vị thế quan trọng ngang bằng với giáo dục phổ thông”. Điều 37: Trường trung cấp nghề “có thể, theo các quy định liên quan của Nhà nước, thực hiện tuyển sinh và đào tạo liên thông với trường cao đẳng nghề ở các ngành liên quan”. Trường cao đẳng nghề “có thể, theo các quy định liên quan của Nhà nước, tuyển sinh bằng phương thức đánh giá kết hợp trình độ văn hóa với kỹ năng nghề”. Cơ quan quản lý giáo dục cấp tỉnh trở lên phải xây dựng cổng tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp thống nhất, tổng hợp và công bố thông tin về trường, các ngành đào tạo và tình hình tuyển sinh, đồng thời cung cấp dịch vụ tra cứu và đăng ký dự tuyển. Điều 53: “Học sinh, sinh viên trường nghề được hưởng cơ hội bình đẳng với học sinh, sinh viên trường phổ thông cùng cấp về học lên, việc làm, phát triển nghề nghiệp và các phương diện khác”. Trường cao đẳng nghề và các cơ sở giáo dục đại học thông thường có triển khai giáo dục nghề nghiệp “phải xác định tỷ lệ tương ứng trong chỉ tiêu tuyển sinh hoặc áp dụng phương thức thi riêng để chuyên tuyển người tốt nghiệp trường nghề”. “Đơn vị sử dụng lao động không được đặt ra các điều kiện dự tuyển, tuyển dụng,聘 dụng cản trở việc làm bình đẳng và cạnh tranh công bằng của người tốt nghiệp trường nghề”. Trong tuyển dụng công khai của đơn vị sự nghiệp, những vị trí có yêu cầu về cấp bậc kỹ năng nghề “có thể hạ thích đáng yêu cầu về bằng cấp” (áp dụng trên toàn Trung Quốc đại lục). • Mức độ bằng chứng: A • Nguồn: Ủy ban Thường vụ Đại hội Đại biểu Nhân dân Toàn quốc Trung Quốc (2022). 职业教育法（2022 年修订，第三、三十七、五十三条）. http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html (do Bộ Giáo dục Trung Quốc đăng) • Lưu ý: Người thụ hưởng là bản thân và con cái. Đây là những con đường được pháp luật quy định, không phải bảo đảm trúng tuyển. Những ngành nào có đào tạo liên thông, tuyển sinh riêng dành tỷ lệ bao nhiêu, kỳ thi tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp thi những môn nào đều do từng tỉnh quy định. Trước khi đăng ký nguyện vọng, nhất thiết phải kiểm tra cổng tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và kế hoạch tuyển sinh của tỉnh mình trong năm đó, đừng suy ra từ kinh nghiệm của tỉnh khác. Khi chọn ngành trung cấp nghề, hãy rà soát theo các tiêu chí ở mục 10 của phần này (chọn kỹ năng khó bị tự động hóa thay thế): những ngành đòi hỏi làm việc tại hiện trường, trong môi trường không theo khuôn mẫu chuẩn sẽ khó bị thay thế hơn. Khi chọn trường, hãy xem trường đó có nằm trong kế hoạch tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp của tỉnh mình trong năm đó hay không. Đối với chứng chỉ do trường cấp, hãy kiểm tra lại theo ba bước ở mục 8 (kiểm tra chứng chỉ có nằm trong danh mục hay không). Loại bỏ tất cả những nơi quảng cáo tuyển sinh bằng lời hứa “bao bố trí việc làm”, “bao đỗ”.

• Chi phí: Không tốn tiền. Ngồi xuống tính một lần, mất khoảng nửa giờ. • Nói theo cách dễ hiểu: Đi làm ngay thì có thể sớm kiếm được tiền lương trong vài năm, nhưng khoản tiền này chỉ nhận một lần. Học tiếp thì về sau mỗi năm đều kiếm được nhiều hơn một phần so với không học tiếp, và khoản chênh lệch đó được nhận liên tục trong ba, bốn mươi năm. Vì vậy, cần đặt hai khoản tiền này cạnh nhau để so sánh. Ở các đô thị Trung Quốc đại lục, học thêm một năm thì thu nhập hằng năm cao hơn khoảng 4,0% đến 10,2%, nhưng đây là số liệu từ năm 2001 trở về trước, chỉ có thể dùng để hình dung sơ bộ. • Lợi ích: Đây là ước tính cho khu vực đô thị Trung Quốc đại lục trong giai đoạn 1988 đến 2001. Học thêm một năm có thể làm thu nhập tăng bao nhiêu được gọi là tỷ suất sinh lợi của giáo dục. Nguyên văn nghiên cứu viết rằng tỷ suất này “tăng mạnh từ 4,0% cho mỗi năm học vào năm 1988 lên 10,2% vào năm 2001”. Phần lớn mức tăng diễn ra sau năm 1992. Điều này phản ánh phần thu nhập cao hơn của những người học đại học so với những người không học đại học, tức phần chênh lệch tiền lương gắn với giáo dục đại học, đang tăng lên. Đây là mức tham khảo từ dữ liệu trong nước của Trung Quốc, có thể dùng khi quy đổi “học thêm một năm” thành chênh lệch thu nhập hằng năm. Giá trị trung bình toàn cầu được nêu ở mục 7 của phần này (mức sinh lợi trung bình toàn cầu của việc học thêm một năm). • Mức độ bằng chứng: B • Nguồn: Zhang J, Zhao Y, Park A, Song X (2005). Economic returns to schooling in urban China, 1988 to 2001. Journal of Comparative Economics, 33(4), 730-752. https://doi.org/10.1016/j.jce.2005.05.008 • Lưu ý: Trước khi tính, hãy trừ khỏi chi phí các khoản miễn học phí và trợ cấp học tập trong mục 4 của phần này (học phí và trợ cấp học tập ở trung cấp nghề); ngoài ra còn có bài toán ở mục 2 của phần này (học thêm một năm và tỷ lệ tử vong). Dữ liệu chỉ tính đến năm 2001 và chỉ bao phủ khu vực đô thị, không thể dùng trực tiếp làm số liệu cho hiện nay. Mức trung bình toàn cầu 9% ở mục 7 của phần này cũng vậy. Ở đây chỉ đưa ra cách tính, không đưa ra đáp án: nếu thực sự tính theo phương pháp này, kết luận sẽ khác nhau tùy từng người. Nếu học phí cao, ngành học không khớp với vị trí việc làm và thời gian học lại dài, tính ra có thể thực sự không đáng. Nhưng điều đó chỉ cho thấy chương trình cụ thể này không đáng, chứ không chứng minh việc học là vô ích. Còn một số yếu tố không thể đưa vào công thức nhưng thực sự tồn tại. Yêu cầu tối thiểu về bằng cấp theo pháp luật được nêu ở mục 5 của phần này (tuyển sinh liên thông và kỳ thi riêng của trung cấp nghề), khả năng chống bị thay thế được nêu ở mục 10 (chọn kỹ năng khó bị tự động hóa thay thế), ngoài ra còn có khả năng chuyển ngành. Người thụ hưởng là bản thân.

• Chi phí: Không tốn tiền. Hãy ghi nhớ con số này và dùng nó làm thước đo cho các phương án “học thêm một thứ gì đó”. • Nói theo cách dễ hiểu: Tính trung bình trên toàn thế giới, học thêm một năm thì thu nhập cá nhân mỗi năm cao hơn khoảng 9%; mức sinh lợi của phụ nữ luôn cao hơn nam giới. Con số này nói về việc học chính quy, không thể áp dụng trực tiếp cho việc đăng ký một khóa học. Hãy dùng nó làm thước đo: chẳng hạn, tại Trung Quốc đại lục, nếu một khóa học đòi hỏi bạn bỏ ra 30.000 nhân dân tệ và nửa năm, hãy hỏi liệu thay đổi thu nhập mà nó mang lại có tương xứng với việc học thêm một năm hay không. • Lợi ích: Một nghiên cứu tổng quan bao phủ giai đoạn 1950 đến 2014, 139 quốc gia và 1.120 ước tính đã tính ra rằng: “Mức sinh lợi tư nhân trung bình trên toàn cầu của việc học thêm một năm là 9% mỗi năm”. Sinh lợi tư nhân là phần chuyển thành thu nhập của chính người học: học thêm một năm thì thu nhập trung bình cao hơn khoảng 9%. Mức sinh lợi tư nhân của giáo dục đại học đang tăng. Mức sinh lợi xã hội của giáo dục, tức phần mang lại lợi ích cho toàn xã hội chứ không phải cho riêng người học, vẫn rất cao. Mức sinh lợi trung bình từ giáo dục của phụ nữ luôn cao hơn nam giới. • Mức độ bằng chứng: A • Nguồn: ‣ Psacharopoulos G, Patrinos HA (2018). Returns to investment in education: a decennial review of the global literature. Education Economics, 26(5), 445-458. https://doi.org/10.1080/09645292.2018.1484426 ‣ Ngân hàng Thế giới, Policy Research Working Paper 8402. https://doi.org/10.1596/1813-9450-8402 • Lưu ý: Đây là giá trị trung bình toàn cầu của việc “học thêm một năm”, không thể coi là mức sinh lợi của việc “đăng ký một khóa học”, cũng không phải số liệu cụ thể của Trung Quốc, mà chỉ có thể dùng làm mốc tham khảo về quy mô. Công dụng của nó là cung cấp một thước đo cho mọi phương án đào tạo. Nếu một khóa học tại Trung Quốc đại lục đòi hỏi bạn bỏ ra 30.000 nhân dân tệ và nửa năm, cần hỏi liệu nó có thể mang lại thay đổi thu nhập tương đương với một năm giáo dục chính quy hay không. Cũng cần lưu ý rằng mức trung bình toàn cầu che khuất những khác biệt rất lớn giữa các ngành học và giữa các quốc gia.

• Chi phí: Không tốn tiền. Kiểm tra một lần, mất khoảng mười mấy phút. • Nói theo cách dễ hiểu: Tại Trung Quốc đại lục, một số tổ chức lấy danh nghĩa nghề mới hoặc cấp bậc kỹ năng để tùy tiện mở lớp, thu phí bừa bãi, cấp chứng chỉ tràn lan; thậm chí có tổ chức mạo danh các cơ quan có thẩm quyền. Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc đã tổ chức một đợt chấn chỉnh riêng về vấn đề này. Trước khi đăng ký, hãy kiểm tra theo ba bước: nghề đó có nằm trong Danh mục trình độ nghề nghiệp quốc gia hay không; tổ chức cấp chứng chỉ có phải là tổ chức đánh giá đã đăng ký với cơ quan nhân lực và an sinh xã hội hay không; mã số chứng chỉ có tra được trên nền tảng chính thức hay không. Không tra được thì đừng đăng ký. • Lợi ích: Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc đã tiến hành một đợt chấn chỉnh riêng trên toàn Trung Quốc đại lục về vấn đề này. Những sai phạm được nêu đích danh trong văn bản là: “một số tổ chức và đơn vị lấy danh nghĩa trình độ nghề nghiệp của nghề mới, cấp bậc kỹ năng nghề và những danh nghĩa tương tự để tùy tiện tổ chức đào tạo, đánh giá, cấp chứng chỉ, thu phí bừa bãi, cấp chứng chỉ tràn lan; một số tổ chức và đơn vị quảng cáo sai sự thật hoặc phóng đại, thậm chí mạo danh các cơ quan có thẩm quyền để tổ chức đào tạo, đánh giá, cấp chứng chỉ”. Các biện pháp chấn chỉnh bao gồm phối hợp với cơ quan quản lý không gian mạng, công an, quản lý thị trường và các cơ quan khác để điều tra, xử lý, “nghiêm khắc trấn áp hoạt động đánh giá và cấp chứng chỉ mạo danh các tổ chức giám định hoặc tổ chức đánh giá đã đăng ký với cơ quan nhân lực và an sinh xã hội”. Các trang web và kênh truyền thông mới có nội dung quảng cáo không đúng quy định sẽ bị đóng theo pháp luật. Văn bản đồng thời yêu cầu “hướng dẫn công chúng tìm hiểu các kênh và cách tra cứu chứng chỉ, đánh giá tính hợp pháp, hợp quy và giá trị thực chất của chứng chỉ”. • Mức độ bằng chứng: A • Nguồn: Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc (2022). 关于开展技术技能类「山寨证书」专项治理工作的通知. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-03/18/content_5679641.htm • Lưu ý: Hãy kiểm tra theo đúng thứ tự này. Trước tiên xem nghề đó có nằm trong Danh mục trình độ nghề nghiệp quốc gia của Trung Quốc đại lục hay không; nếu không nằm trong danh mục thì đó không phải là trình độ nghề nghiệp được quốc gia công nhận theo danh mục này. Tiếp theo xem tổ chức cấp chứng chỉ có phải là tổ chức đánh giá đã đăng ký với cơ quan nhân lực và an sinh xã hội hay không. Cuối cùng, vào nền tảng tra cứu chứng chỉ đánh giá nhân lực kỹ năng chính thức để kiểm tra mã số chứng chỉ có tra được hay không. Không tra được thì nhất định không đăng ký. Những chứng chỉ có các chữ “quốc tế”, “cao cấp”, “đăng ký”, hoặc được quảng cáo bằng lời hứa “bao đỗ”, “cho mượn danh chứng chỉ để có thu nhập” có rủi ro cao nhất. Các lớp “nâng cao trình độ học vấn” theo kiểu bỏ tiền mua bằng được đề cập ở mục 10, phần 31 (chỉ công nhận bằng cấp tra được trên Học Tín, tức 学信网).

• Chi phí: Không tốn tiền hoặc có thể được miễn, giảm đáng kể. Bản thân việc học vẫn chiếm thời gian. Điều khó là phải kiềm chế, đừng bốc đồng tự bỏ tiền đăng ký lớp, mà trước hết hãy kiểm tra danh mục trợ cấp. • Nói theo cách dễ hiểu: Từ năm 2025 đến hết năm 2027, Trung Quốc đại lục có kế hoạch tổ chức đào tạo có trợ cấp cho ít nhất 30 triệu lượt người. Kinh phí đến từ nhiều nguồn như kinh phí hỗ trợ việc làm, quỹ bảo hiểm thất nghiệp và kinh phí giáo dục người lao động của doanh nghiệp. Nghề nào càng thiếu nhân lực, chi phí đào tạo càng cao thì mức trợ cấp càng lớn. Người đang đi làm trước hết hãy hỏi đơn vị; những người còn lại hãy xem danh mục trợ cấp của cơ quan nhân lực và an sinh xã hội địa phương trước, rồi mới quyết định học gì. • Lợi ích: Quy mô ở cấp quốc gia của Trung Quốc đại lục đã được xác định rõ: từ năm 2025 đến hết năm 2027, “tập trung vào các ngành công nghiệp công nghệ cao, tinh vi, tiên tiến, các ngành đang có nhu cầu cấp thiết và các nhóm trọng điểm về việc làm để triển khai đào tạo có trợ cấp cho ít nhất 30 triệu lượt người”. Các nguồn kinh phí được kết nối thành một gói tổng thể, gồm kinh phí hỗ trợ việc làm, quỹ bảo hiểm thất nghiệp, kinh phí phát triển ngành, kinh phí hợp tác Đông - Tây, kinh phí giáo dục người lao động của doanh nghiệp và các nguồn khác. Mức trợ cấp được xác định theo mức độ cấp thiết, thiếu hụt nhân lực của nghề hoặc loại công việc và chi phí đào tạo; mỗi nghề có mức khác nhau. Đối với doanh nghiệp, còn có yêu cầu “trích lập đầy đủ và sử dụng kinh phí giáo dục người lao động theo quy định, bảo đảm ít nhất 60% được dùng cho giáo dục và đào tạo người lao động trực tiếp”. • Mức độ bằng chứng: A • Nguồn: Nhóm chỉ đạo công tác thúc đẩy việc làm và bảo hộ lao động thuộc Quốc vụ viện Trung Quốc (2025). 关于开展大规模职业技能提升培训行动的指导意见. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202507/content_7032222.htm • Lưu ý: Cách nhận trợ cấp cụ thể và mức được nhận do từng tỉnh tại Trung Quốc đại lục quy định. Đầu mối tiếp cận là “Danh mục trợ cấp đào tạo nghề” trên trang web chính thức của cơ quan nhân lực và an sinh xã hội địa phương cùng các cơ sở thực hành công. Phần 7 đã viết về trợ cấp đào tạo nghề trong thời gian thất nghiệp (mỗi người được hưởng tối đa 3 lần) và trợ cấp bảo hiểm xã hội. Người đang đi làm thì trước tiên hãy hỏi về kinh phí giáo dục người lao động của đơn vị. Kiểm tra danh mục trợ cấp trước rồi mới chọn học gì sẽ tiết kiệm hơn nhiều so với chọn xong rồi mới tìm trợ cấp.

• Chi phí: Không tốn tiền. Trước khi chọn, hãy dùng tiêu chí này rà soát những công việc bạn định học. • Nói theo cách dễ hiểu: Theo ước tính cho Hoa Kỳ, khoảng 47% vị trí việc làm có nguy cơ cao bị máy tính đảm nhiệm; về sau, khi ước tính theo từng nhiệm vụ cụ thể, tỷ lệ này thấp hơn nhiều. Có ba trở ngại máy móc khó vượt qua: sự khéo léo của đôi tay, khả năng nghĩ ra cái mới và khả năng tương tác với con người. Vì vậy, những công việc phải đến hiện trường, làm trong môi trường không theo khuôn mẫu chuẩn và cần phán đoán tại chỗ sẽ khó bị thay thế hơn; những vị trí có quy trình cố định, chủ yếu xử lý thông tin có rủi ro cao nhất. • Lợi ích: Nghiên cứu lần lượt ước tính đối với 702 nghề ở Hoa Kỳ xem “xác suất công việc này có thể giao cho máy tính thực hiện là bao nhiêu”, tức đánh giá xác suất máy tính có thể đảm nhiệm công việc, và cho kết quả khoảng 47% vị trí việc làm nằm trong nhóm rủi ro cao. Trong mô hình, mức độ rủi ro được quyết định bởi ba trở ngại mà máy móc hiện chưa vượt qua được, được các tác giả gọi là “nút thắt kỹ thuật”. Thứ nhất là cảm nhận và thao tác, bao gồm độ khéo léo của ngón tay, độ khéo léo của bàn tay, cũng như việc làm trong không gian chật hẹp và ở tư thế bất tiện. Thứ hai là trí tuệ sáng tạo, tức khả năng nghĩ ra cái mới. Thứ ba là trí tuệ xã hội, tức khả năng tương tác với con người. Vì vậy, những công việc có môi trường không theo khuôn mẫu chuẩn, cần kỹ năng thao tác bằng tay và phán đoán tại chỗ nhìn chung có xác suất bị thay thế thấp hơn; đây không phải sự ngẫu nhiên ở một vài nghề riêng lẻ. Những vị trí có quy trình cố định, chủ yếu xử lý thông tin có rủi ro cao nhất. • Mức độ bằng chứng: B • Nguồn: Frey CB, Osborne MA (2017). The future of employment: how susceptible are jobs to computerisation? Technological Forecasting and Social Change, 114, 254-280. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2016.08.019 • Lưu ý: Có tranh luận. Nghiên cứu này vốn là một bản thảo chưa công bố chính thức vào năm 2013; việc chấm điểm nhằm đánh giá “toàn bộ một nghề có thể bị máy móc đảm nhiệm hay không”. Về sau, một số nghiên cứu chuyển sang tách nhỏ thành từng nhiệm vụ cụ thể để ước tính và tính ra tỷ lệ rủi ro cao thấp hơn nhiều. Nghiên cứu này cũng không nói việc đó sẽ xảy ra vào năm nào. Khi sử dụng, đừng chỉ chăm chú vào con số 47%, mà hãy xem ba trở ngại đối với máy móc mà nghiên cứu chỉ ra. Những công việc như lắp đặt tại hiện trường, kiểm tra và sửa chữa, chăm sóc khó bị thay thế hơn công việc văn thư thuần túy chính vì lý do này. Vì vậy, khi “học một kỹ năng”, nên ưu tiên loại công việc cần đến hiện trường và xử lý môi trường không theo khuôn mẫu chuẩn.

• Chi phí: Không tốn tiền. Chỉ cần kiểm tra một lần. • Nói theo cách dễ hiểu: Trung Quốc đại lục đang thúc đẩy hệ thống “tám bậc thợ mới”, yêu cầu doanh nghiệp gắn tiền lương của vị trí với cấp bậc kỹ năng; người lao động có thành tích nổi bật còn có thể được công nhận cấp bậc trực tiếp mà không xét thâm niên hay quá trình công tác. Đây là định hướng chính sách, còn các địa phương và doanh nghiệp khác nhau rất nhiều. Với những kỹ năng có tiêu chuẩn nghề nghiệp quốc gia và lộ trình cấp bậc, sau này mới có cơ sở để nói đến tăng lương theo cấp bậc; trước khi học, hãy kiểm tra xem có hay không. • Lợi ích: Trung Quốc đại lục đang thúc đẩy hệ thống cấp bậc kỹ năng nghề “tám bậc thợ mới”. Văn bản yêu cầu rõ phải gắn cấp bậc với tiền lương, nguyên văn là “tăng cường chế độ phân phối tiền lương theo định hướng kỹ năng… hướng dẫn doanh nghiệp áp dụng phương thức phân phối gắn tiền lương của vị trí việc làm với cả giá trị của vị trí đó và bậc kỹ năng”. Các địa phương tại Trung Quốc đại lục cần “tăng cường công tác và số đợt đánh giá, xét bổ nhiệm thợ bậc cao trở lên”. Doanh nghiệp đủ điều kiện có thể tự đánh giá bậc kỹ năng cho người lao động. Với những người lao động có thành tích nổi bật, “có thể bỏ qua các điều kiện về số năm làm việc, cấp bậc, thâm niên, v.v. để trực tiếp công nhận bậc kỹ năng nghề tương ứng”.

• Mức độ bằng chứng: B
• Nguồn:
  • 国务院就业促进和劳动保护工作领导小组 (2025). 关于开展大规模职业技能提升培训行动的指导意见. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202507/content_7032222.htm
  • 人力资源社会保障部 (2021). 「技能中国行动」实施方案. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-07/06/content_5622619.htm
• Ghi chú: Đây là định hướng chính sách của Trung Quốc đại lục, không phải mức lương đã được thực trả. Mức độ triển khai giữa các địa phương và doanh nghiệp rất khác nhau. Phần có thể làm theo là: khi chọn kỹ năng để học, hãy xem kỹ năng đó có tiêu chuẩn nghề quốc gia tương ứng và lộ trình nâng bậc hay không. Có lộ trình thì về sau mới có cơ sở để nói đến việc tăng lương theo bậc. Với những “kỹ năng” không có phân bậc, cũng không có điều kiện bắt buộc để gia nhập ngành, học xong bạn chỉ có thể tự tìm việc.

• Chi phí: Không tốn tiền. Tra hai văn bản của địa phương.
• Nói dễ hiểu: Ở Trung Quốc đại lục, mức hỗ trợ đào tạo cho từng nghề được xác định theo mức độ cấp thiết, thiếu nhân lực và chi phí đào tạo, nên mức hỗ trợ có thể cho thấy địa phương có thiếu người hay không. Những câu trên mạng như «nghề nào đó mỗi tháng kiếm được bao nhiêu» phần lớn là mức lương niêm yết trên nền tảng tuyển dụng hoặc lời tự kể của cá nhân. Những người bạn thấy chủ yếu là người đã kiếm được tiền, mà các con số ấy cũng chưa tính thời gian làm việc, đi lại, bệnh nghề nghiệp và mùa cao điểm, thấp điểm.
• Lợi ích: Bản thân mức hỗ trợ chính là cách cơ quan chức năng định giá «nghề nào đang thiếu người». Chính sách yêu cầu «hoàn thiện cơ chế hỗ trợ theo các mức khác nhau, được xác định căn cứ vào mức độ cấp thiết, thiếu nhân lực của nghề hoặc loại công việc, chi phí đào tạo và các yếu tố khác». Dựa vào đó, các địa phương xác định phạm vi chương trình đào tạo kỹ năng nghề được hỗ trợ tại địa phương mình. Vì vậy, chênh lệch mức hỗ trợ cho cùng một nghề giữa các thành phố phản ánh trực tiếp mức độ thiếu nhân lực tại từng nơi.
• Mức độ bằng chứng: C
• Nguồn:
  • 国务院就业促进和劳动保护工作领导小组 (2025). 关于开展大规模职业技能提升培训行动的指导意见. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202507/content_7032222.htm
  • 国家统计局 (2026). 2025 年城镇单位就业人员年平均工资情况: «Tiền lương bình quân năm của người lao động tại các doanh nghiệp trên quy mô quy định là 106080 nhân dân tệ; trong đó, cán bộ quản lý cấp trung trở lên là 210016 nhân dân tệ, nhân sự chuyên môn kỹ thuật là 155491 nhân dân tệ, nhân viên hành chính và nhân sự liên quan là 94936 nhân dân tệ, nhân sự dịch vụ phục vụ sản xuất xã hội và đời sống là 79857 nhân dân tệ, nhân sự sản xuất, chế tạo và nhân sự liên quan là 80739 nhân dân tệ». https://www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202605/t20260515_1963707.html
  • 人力资源社会保障部就业培训技术指导中心 (2023). 2022 年第四季度全国招聘大于求职「最缺工」的100 个职业排行（中国就业网）. https://chinajob.mohrss.gov.cn/c/2023-01-30/367442.shtml
• Ghi chú: Số liệu tiền lương chính thức phân theo nghề tại Trung Quốc đại lục chỉ chia thành năm nhóm vị trí lớn, không chi tiết đến từng nghề cụ thể. Theo số liệu năm 2025 của Cục Thống kê Quốc gia Trung Quốc, tiền lương bình quân năm tại các doanh nghiệp trên quy mô quy định là khoảng 106 nghìn nhân dân tệ (giá trị chính xác: 106080 nhân dân tệ). Cán bộ quản lý cấp trung trở lên nhận khoảng 210 nghìn nhân dân tệ (giá trị chính xác: 210016 nhân dân tệ), nhân sự chuyên môn kỹ thuật khoảng 155 nghìn nhân dân tệ (giá trị chính xác: 155491 nhân dân tệ), nhân viên hành chính 94936 nhân dân tệ, nhân sự sản xuất, chế tạo 80739 nhân dân tệ, nhân sự dịch vụ phục vụ sản xuất xã hội và đời sống 79857 nhân dân tệ. Có thể tra «Bảng xếp hạng 100 nghề thiếu lao động nhất» của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc trên trang China Employment; kỳ mới nhất dừng ở quý IV năm 2022. Bảng xếp hạng này được lập từ dữ liệu tuyển dụng và tìm việc của các cơ quan dịch vụ việc làm công tại 102 thành phố trên toàn Trung Quốc đại lục. Những thông tin lan truyền trên mạng như «nghề nào đó mỗi tháng kiếm được bao nhiêu» gần như đều đến từ mức lương niêm yết trên nền tảng tuyển dụng hoặc lời tự kể của cá nhân. Những người bạn nhìn thấy phần lớn là nhóm đã kiếm được tiền, và các con số đó đều không tính thời gian làm việc, đi lại, bệnh nghề nghiệp và mùa cao điểm, thấp điểm. Muốn biết nhu cầu thực, hãy vào trang web chính thức của cơ quan nhân lực và an sinh xã hội địa phương tại Trung Quốc đại lục để tra danh mục hỗ trợ, rồi tra bảng xếp hạng nhu cầu tuyển dụng của cơ quan dịch vụ việc làm công. Cuối cùng, hãy đến tận công trường, nhà máy, cửa hàng để hỏi những người đang làm việc ở đó.

• Chi phí: Phải trả học phí khóa ngắn hạn, số tiền không nhiều. Cũng phải dành ra một khoảng thời gian. Cái khó là dừng lại theo điều kiện đã định khi học được nửa chừng mà vẫn chưa thấy hiệu quả.
• Nói dễ hiểu: Chính sách của Trung Quốc đại lục khuyến khích các chương trình đào tạo «ngắn, thiết thực, nhanh có kết quả» giúp có việc trong thời gian ngắn, cùng các chuyên ngành vi mô tại trường nghề. Khi chọn chương trình, chỉ cần xét một điều: học xong có vị trí việc làm cụ thể nào để nộp hồ sơ hay không. Những chương trình học nửa năm đến một năm mà kết thúc vẫn phải «tích lũy thêm kinh nghiệm» thực tế sẽ ngốn nhiều thời gian hơn hẳn mức được chào ban đầu. Trước khi bắt đầu, hãy viết sẵn điều kiện rút lui: học đến mức nào mà vẫn chưa tìm được việc thì dừng.
• Lợi ích: Định hướng chính sách cũng nhất quán với điều này: hỗ trợ «các cơ sở đào tạo tư nhân triển khai chương trình đào tạo kỹ năng nghề chất lượng cao theo cơ chế thị trường và các chương trình đào tạo kỹ năng nghề kiểu “ngắn, thiết thực, nhanh có kết quả”, có thể giúp người học có việc trong thời gian ngắn». Đồng thời, thúc đẩy các trường nghề «tập trung vào kiến thức và kỹ năng mà thị trường việc làm đang cần gấp… mở các chuyên ngành vi mô và khóa đào tạo năng lực nghề nghiệp».
• Mức độ bằng chứng: C
• Nguồn: 国务院就业促进和劳动保护工作领导小组 (2025). 关于开展大规模职业技能提升培训行动的指导意见. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202507/content_7032222.htm
• Ghi chú: Chỉ có một tiêu chí đánh giá: học xong có vị trí việc làm cụ thể nào để nộp hồ sơ hay không. Với những chương trình học nửa năm đến một năm mà sau khi hoàn thành vẫn phải «tích lũy thêm kinh nghiệm», chi phí thực tế cao hơn nhiều so với giá niêm yết. Điều kiện rút lui nói ở mục 4 cũng áp dụng ở đây: trước khi bắt đầu, hãy viết rõ «học đến mức nào mà vẫn chưa tìm được việc thì dừng».

• Chi phí: Không tốn tiền, cũng không cần tăng tổng thời gian. Hãy dùng khoảng thời gian vốn dành để đọc lại cho việc gấp sách rồi viết ra những gì nhớ được hoặc làm bài tập. Cái khó là tự kiểm tra sẽ lập tức phơi bày những gì bạn chưa nhớ, nên cảm giác khó chịu hơn đọc lại.
• Nói dễ hiểu: So với đọc xong rồi đọc thêm lần nữa, gấp sách lại và tự kiểm tra một lượt hiệu quả hơn. Việc bổ sung các bài kiểm tra ngắn trong lớp giúp cải thiện kết quả học tập ở mức vừa. Trong bảng đánh giá mười phương pháp học phổ biến, tự kiểm tra được xếp vào nhóm cao nhất. Đọc xong một phần, hãy viết lại các ý chính theo trí nhớ, rồi mới mở sách đối chiếu.
• Lợi ích: Một phân tích tổng hợp gồm 222 nghiên cứu độc lập với 48478 học sinh, sinh viên cho thấy: kiểm tra trong lớp giúp cải thiện kết quả học tập, với kích thước hiệu ứng ở mức vừa (g = 0.499). Mức độ hiệu quả chịu ảnh hưởng của một số điều kiện: nhóm đối chứng dùng phương pháp học nào, hình thức kiểm tra có giống bài thi cuối cùng hay không, tài liệu có tương ứng hay không, có phản hồi sửa sai hay không. Ngoài ra còn có số lần kiểm tra lặp lại, địa điểm và thời điểm kiểm tra, thời gian kéo dài của can thiệp và thiết kế thí nghiệm được sử dụng. Một bài tổng quan khác đánh giá lần lượt mười phương pháp học phổ biến đã xếp «kiểm tra luyện tập» và «luyện tập phân tán» vào nhóm cao nhất (high utility). Lý do là các phương pháp này hiệu quả với người học ở nhiều độ tuổi và mức năng lực khác nhau, đồng thời đã được kiểm chứng qua nhiều hình thức đánh giá và trong bối cảnh giáo dục thực tế.
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn:
  • Yang C, Luo L, Vadillo MA, Yu R, Shanks DR (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. https://doi.org/10.1037/bul0000309
  • Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
• Ghi chú: Tự kiểm tra là để buộc bản thân truy xuất kiến thức từ trí nhớ, không phải để chấm điểm. Cách làm: đọc xong một phần thì gấp sách lại, viết các ý chính theo trí nhớ, rồi mới mở sách đối chiếu. Có phản hồi sửa sai thì hiệu quả tốt hơn, vì vậy sau khi đối chiếu đáp án, cần xem rõ mình sai ở đâu. Quy mô lợi ích được ghi là «lớn», dựa trên kích thước hiệu ứng và mức xếp hạng. Hai nguồn bằng chứng này đo kết quả học tập, không đo số giờ, nên không áp dụng ngưỡng tiết kiệm thời gian. Tự kiểm tra và phương pháp ở mục 15 (chia cùng lượng thời gian ra nhiều ngày) là hai phương pháp được xếp hạng cao nhất trong cùng một bài tổng quan; hãy kết hợp chúng.

• Chi phí: Không tốn tiền, tổng thời gian cũng không đổi. Chỉ thay đổi cách sắp xếp: cùng 3 giờ, chia thành ba ngày, mỗi ngày 1 giờ. Cái khó là phải bắt đầu sớm hơn vài ngày, không thể để đến đêm cuối.
• Nói dễ hiểu: Với cùng lượng thời gian, học trong nhiều ngày giúp nhớ chắc hơn học hết một lần. Còn có một quy luật hữu ích: bạn cần nhớ đến thời điểm càng xa thì khoảng cách giữa các lần ôn càng nên dài. Kỳ thi càng xa, khoảng cách càng dài, nhưng nghiên cứu không đưa ra con số chung về việc cụ thể nên cách nhau bao nhiêu ngày.
• Lợi ích: Một phân tích tổng hợp tập hợp 184 bài báo, 317 thí nghiệm và 839 lượt đánh giá hiệu quả của luyện tập phân tán. Phân tích so sánh hai điều: học liền một mạch với chia thành nhiều lần học (hiệu ứng giãn cách), và khoảng cách ngắn với khoảng cách dài giữa các lần học (hiệu ứng độ trễ). Kết luận là khoảng cách giữa các lần ôn và «cần nhớ đến bao lâu sau đó» cùng quyết định tỷ lệ ghi nhớ trong bài kiểm tra cuối cùng: thời gian cần lưu giữ càng dài thì khoảng cách ôn tập đem lại tỷ lệ ghi nhớ tối ưu cũng càng dài. Một bài tổng quan khác đánh giá lần lượt mười phương pháp học phổ biến đã xếp luyện tập phân tán vào nhóm cao nhất (high utility).
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn:
  • Cepeda NJ, Pashler H, Vul E, Wixted JT, Rohrer D (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. https://doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
  • Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
• Ghi chú: Tốt nhất nên kết hợp với mục 14 (gấp sách lại để tự kiểm tra): chia chính việc tự kiểm tra ra nhiều ngày. Tài liệu trong phân tích tổng hợp của Cepeda phần lớn thuộc dạng ghi nhớ danh sách từ; nghiên cứu không đưa ra số ngày giãn cách tối ưu áp dụng chung cho nội dung phức tạp. «Kỳ thi càng xa, khoảng cách càng dài» là quy luật nêu trong bài gốc, không phải lịch trình cụ thể. Vấn đề của việc học dồn vào đêm trước kỳ thi không phải là lúc ấy không có tác dụng, mà là kiến thức sẽ nhanh bị quên.

• Chi phí: Không tốn tiền, ngược lại còn tiết kiệm thời gian. Cái khó là những cách này thuận tay nhất, cũng dễ tạo cảm giác «mình đang học» nhất.
• Nói dễ hiểu: Đánh dấu ý chính và đọc đi đọc lại là những cách học sinh, sinh viên dùng nhiều nhất, nhưng trong bảng đánh giá mười phương pháp học phổ biến, cả hai đều nằm ở nhóm thấp nhất. Viết tóm tắt, ghi nhớ bằng từ khóa và tưởng tượng hình ảnh minh họa cho bài đọc cũng thuộc nhóm thấp nhất. Không phải chúng hoàn toàn vô ích, mà là điều kiện để có tác dụng quá hạn hẹp; với cùng lượng thời gian, chuyển sang tự kiểm tra sẽ có lợi hơn.
• Lợi ích: Một bài tổng quan đánh giá mười phương pháp học phổ biến đã xếp hạng dựa trên việc «hiệu quả có thể khái quát sang các điều kiện học tập, đặc điểm người học, tài liệu và hình thức đánh giá khác nhau hay không». Kiểm tra luyện tập và luyện tập phân tán được xếp vào nhóm cao nhất. Đặt câu hỏi đào sâu, tự giải thích và luyện tập xen kẽ được xếp vào nhóm trung bình. Năm phương pháp thuộc nhóm thấp nhất là: viết tóm tắt, đánh dấu ý chính (hoặc gạch chân), ghi nhớ bằng từ khóa, tưởng tượng hình ảnh minh họa cho bài đọc và đọc đi đọc lại. Bài tổng quan nêu rõ: đa số học sinh, sinh viên cho biết họ sử dụng cách đọc đi đọc lại và đánh dấu ý chính, nhưng hai phương pháp này không cải thiện kết quả học tập một cách ổn định. Bài tổng quan cho rằng nên thay bằng các phương pháp khác, chẳng hạn dùng kiểm tra luyện tập thay cho đọc đi đọc lại.
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn: Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
• Ghi chú: Không phải cấm gạch chân. Có thể dùng gạch chân để «đánh dấu những chỗ lát nữa cần tự kiểm tra»; vấn đề nằm ở việc coi bản thân thao tác gạch chân là học. Bài tổng quan cũng giải thích rằng nhóm thấp nhất không có nghĩa là hiệu quả bằng không, mà chỉ là điều kiện phát huy tác dụng hạn hẹp và còn cần nghiên cứu thêm. Cách thay thế xem ở mục 14 (gấp sách lại để tự kiểm tra) và mục 15 (chia cùng lượng thời gian ra nhiều ngày).

• Chi phí: Không tốn tiền. Thay vì làm sách bài tập theo thứ tự từng dạng, hãy xáo trộn các dạng để làm. Cái khó là khi luyện xen kẽ, tỷ lệ làm đúng ngay lúc đó thấp hơn, tạo cảm giác như đang thụt lùi.
• Nói dễ hiểu: Làm liên tiếp một loạt bài cùng dạng thì ngay lúc đó sẽ thấy trôi chảy. Xáo trộn vài dạng bài để luyện mang lại hiệu quả dài hạn tốt hơn, với mức cải thiện vừa. Nhưng cách này phụ thuộc vào tài liệu: hiệu quả cao nhất với tài liệu hình ảnh, chẳng hạn nhận diện phong cách họa sĩ; hiệu quả nhỏ hơn với bài toán, còn học thuộc từ vựng thì lại kém hơn luyện theo từng nhóm riêng.
• Lợi ích: Một phân tích tổng hợp đa tầng bao gồm 59 nghiên cứu, 238 kích thước hiệu ứng và 158 mẫu nghiên cứu. Hiệu ứng tổng thể của luyện tập xen kẽ so với luyện tập theo từng nhóm riêng ở mức vừa (Hedges' g = 0.42). Phân theo tài liệu, hiệu quả cao nhất ở nhóm tranh hội họa (g = 0.67); các tài liệu thị giác khác cũng cho hiệu quả khá tốt. Đối với các nhiệm vụ toán học, hiệu ứng nhỏ hơn (g = 0.34). Hiệu ứng tổng thể đối với văn bản thuyết minh và tư liệu về vị giác không có ý nghĩa thống kê. Ngược lại, với từ vựng, luyện tập theo từng khối lại tốt hơn (g = −0.39). Phân tích hồi quy cho thấy: các nhóm càng giống nhau, các thành phần trong cùng một nhóm càng khác nhau và tư liệu càng phức tạp thì lợi ích của việc luyện tập xen kẽ càng lớn.
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn: Brunmair M, Richter T (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145(11), 1029–1052. https://doi.org/10.1037/bul0000209
• Ghi chú: Bài tổng quan được dẫn ở mục 16 (Đừng lấy việc đánh dấu ý chính làm phương pháp học chủ đạo) xếp luyện tập xen kẽ vào mức trung bình, vì khi đó chưa có đủ nhiều nghiên cứu. Xem xét cả hai bài tổng quan, những nội dung đòi hỏi phải “nhận ra đây là loại nào, nên dùng phương pháp nào” thì nên luyện xen kẽ, chẳng hạn các dạng bài toán, ca bệnh, việc áp dụng điều luật. Những nội dung cần học thuộc thì nên luyện theo từng khối, chẳng hạn từ vựng, định nghĩa thuật ngữ.

• Chi phí: Không tốn tiền. Chỉ cần không còn dựa vào cách phân loại này để chọn tài liệu, khóa học, cũng không tốn tiền làm bài đánh giá phong cách học tập nữa.
• Nói dễ hiểu: Nhiều người tin rằng mỗi người có một phong cách học riêng, chẳng hạn thiên về thị giác hoặc thính giác, và phải dạy đúng phong cách thì mới học tốt. Có rất ít nghiên cứu kiểm nghiệm điều này một cách nghiêm túc, gần như không nghiên cứu nào ủng hộ, thậm chí một vài nghiên cứu còn cho kết quả hoàn toàn ngược lại. Đúng là mỗi người có sở thích riêng, nhưng chưa có bằng chứng cho thấy học theo sở thích sẽ đạt kết quả tốt hơn. Không cần tốn tiền làm bài đánh giá phong cách học tập.
• Lợi ích: Một bài tổng quan được thực hiện theo đặt hàng để đánh giá bằng chứng về phong cách học tập chỉ ra rằng: muốn chứng minh “dạy theo phong cách học tập” có hiệu quả, trước hết phải chia học sinh thành các nhóm theo phong cách, sau đó phân ngẫu nhiên học sinh trong mỗi nhóm vào các phương pháp dạy khác nhau. Cuối cùng phải dùng cùng một bài kiểm tra để đánh giá. Tiêu chí xác định hiệu quả là xuất hiện một dạng tương tác cụ thể: phương pháp dạy hiệu quả nhất đối với một phong cách không phải là phương pháp hiệu quả nhất đối với phong cách khác. Kết luận của bài tổng quan là: hầu như không tìm thấy dạng tương tác này. Tuy có rất nhiều tài liệu về phong cách học tập, nhưng số nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm đạt yêu cầu lại rất ít; trong đó, một vài nghiên cứu còn cho kết quả trực tiếp trái với “giả thuyết phù hợp”. Từ đó, các tác giả cho rằng bằng chứng hiện có chưa đủ để ủng hộ việc đưa đánh giá phong cách học tập vào thực tiễn giáo dục.
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn: Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
• Ghi chú: Bài tổng quan cũng nói rõ rằng điều này không có nghĩa là mọi phiên bản của lý thuyết phong cách học tập đều đã được kiểm nghiệm và bác bỏ; nhiều phiên bản hoàn toàn chưa được kiểm nghiệm. Hai việc cần tránh là bỏ tiền làm bài đánh giá phong cách học tập và chọn lớp đào tạo theo phong cách. Về tiêu chí chọn khóa đào tạo, xem mục 9 (Ưu tiên các kênh đào tạo được chính phủ trợ cấp) và mục 13 (Ưu tiên chương trình ngắn hạn giúp có thể bắt tay vào làm việc ngay).

• Chi phí: Không tốn tiền, cũng không mất thêm thời gian. Chỉ thay đổi cách luyện: thay “đọc thuộc nguyên văn một lượt” bằng “ra câu hỏi tự kiểm tra theo cách sẽ dùng sau này”. Cái khó là trước hết phải nghĩ rõ sau này sẽ sử dụng những kiến thức ấy như thế nào.
• Nói dễ hiểu: Gấp sách lại rồi tự kiểm tra, lợi ích không chỉ giới hạn ở những câu chữ đã học thuộc. Tổng hợp 192 phép so sánh với hơn mười nghìn người cho thấy cách này cũng có tác dụng với câu hỏi đã đổi dạng, câu hỏi vận dụng và câu hỏi suy luận, với mức hiệu ứng từ nhỏ đến trung bình. Nhưng hiệu quả yếu nhất trong hai trường hợp: đổi chỗ phần hỏi và câu trả lời, hoặc với nội dung chỉ từng thấy trong sách mà chưa bao giờ được kiểm tra.
• Lợi ích: Một phân tích gộp tổng hợp nghiên cứu trong hơn 40 năm, gồm 67 bài viết đã công bố và chưa công bố, 122 thí nghiệm, 192 kích thước hiệu ứng chuyển giao, với tổng cộng 10382 người. So với nhóm đối chứng “xem lại một lượt nhưng không kiểm tra”, việc học thông qua bài kiểm tra luyện tập thực sự có thể chuyển giao sang những bối cảnh khác, với kích thước hiệu ứng d = 0.40 (khoảng tin cậy 95% từ 0.31 đến 0.50). Những trường hợp chuyển giao mạnh nhất gồm: kiểm tra bằng dạng câu hỏi khác, kiểm tra bằng câu hỏi vận dụng và suy luận, câu hỏi chẩn đoán y khoa, kiểm tra bằng từ gợi ý có nghĩa gần nhau. Những trường hợp chuyển giao yếu nhất gồm: đảo chiều kích thích và đáp ứng, tư liệu từng gặp khi mới học nhưng chưa được kiểm tra, các câu hỏi dạng bài mẫu. Có ba yếu tố điều tiết ảnh hưởng mạnh đến việc có xuất hiện chuyển giao tích cực hay không. Đó là hình thức trả lời khi luyện tập và khi kiểm tra có giống nhau không, có từng luyện truy hồi kèm phản hồi chi tiết hay không, và có trả lời đúng ở lần kiểm tra đầu tiên hay không. Các tác giả còn dùng hai phương pháp để hiệu chỉnh sai lệch công bố. Kích thước hiệu ứng của các yếu tố điều tiết chỉ bị ảnh hưởng rất ít, nhưng ước lượng hệ số chặn giảm rõ rệt: khi không đáp ứng bất kỳ điều kiện nào nêu trên, thường không thấy chuyển giao tích cực.
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn: Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. https://doi.org/10.1037/bul0000151
• Ghi chú: Trong cách dùng thường ngày, từ “học thuộc” gộp lẫn hai việc: xem lại tài liệu một lượt nữa (đọc đi đọc lại, đánh dấu ý chính) và gấp sách lại rồi chủ động nhớ lại. Nhóm thứ nhất được xếp mức thấp nhất trong bài tổng quan đánh giá mười phương pháp học. Muốn xem cụ thể cách xếp hạng, xem mục 16 (Đừng lấy việc đánh dấu ý chính, đọc đi đọc lại, viết tóm tắt làm phương pháp học chủ đạo). Việc nên làm là nhóm thứ hai: gấp sách lại rồi chủ động nhớ lại, cụ thể xem mục 14 (Gấp sách lại để tự kiểm tra), đồng thời chia ra làm trong nhiều ngày, xem mục 15 (Trải việc học ra nhiều ngày). Cách làm là trước hết nghĩ rõ sau này sẽ dùng thế nào: cần chọn đáp án trên bài thi, hay cần đưa ra phán đoán tại hiện trường, rồi ra câu hỏi tự kiểm tra theo đúng hình thức ấy. Cũng đáng kiểm tra thêm một lượt theo chiều đảo ngược, vì trong phân tích gộp này, chuyển giao theo chiều đảo ngược là yếu nhất, nên phải luyện cả hai chiều.

• Chi phí: Không tốn tiền. Tra thông báo nộp hồ sơ của tỉnh mình trong năm đó một lần, mất khoảng nửa giờ.
• Nói dễ hiểu: Trên toàn Trung Quốc đại lục, chức danh chuyên môn được chia thành 27 ngạch, mỗi ngạch có bậc sơ cấp, trung cấp và cao cấp. Thông thường phải lần lượt nộp hồ sơ lên từng bậc. Nếu đang làm việc tại một đơn vị, đơn vị sẽ thẩm tra, công khai thông tin rồi trình hồ sơ lên trên. Nếu làm tại doanh nghiệp tư nhân, có thể đến điểm dịch vụ tiếp nhận hồ sơ chức danh chuyên môn, hoặc thông qua tổ chức dịch vụ trung gian nhân tài, hiệp hội ngành nghề để nộp hồ sơ. Người làm nghề tự do đăng ký tham gia đợt xét do cơ quan nhân lực và an sinh xã hội địa phương tổ chức.
• Lợi ích: Trung Quốc đại lục có tổng cộng 27 ngạch chức danh chuyên môn, chẳng hạn kinh tế, kỹ thuật, y tế, xuất bản. Chức danh được chia thành ba bậc: cao cấp, trung cấp và sơ cấp. Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc áp dụng cho doanh nghiệp, đơn vị sự nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế cá thể, cũng như người làm nghề tự do. Người nộp hồ sơ thông thường phải đăng ký lần lượt từng bậc. Đơn vị nơi bạn làm việc phải thẩm tra hồ sơ và công khai trong nội bộ đơn vị, với thời gian công khai không dưới 5 ngày làm việc. Với người làm tại doanh nghiệp tư nhân và người làm nghề tự do, các cơ quan đại diện nhân sự và những tổ chức tương tự có thể thay mặt thực hiện việc thẩm tra, công khai và đề cử. Các địa phương phải lập điểm dịch vụ tiếp nhận hồ sơ chức danh chuyên môn tại các khu khoa học công nghệ, khu công nghệ cao và những địa điểm tương tự; cũng có thể tiếp nhận hồ sơ thông qua tổ chức dịch vụ trung gian nhân tài, hiệp hội ngành nghề, thương hội và hội chuyên môn. Người làm nghề tự do đủ điều kiện tham gia đợt xét do cơ quan nhân lực và an sinh xã hội địa phương tổ chức theo nguyên tắc địa bàn. Với giấy tờ có thể xác minh trực tuyến, không được yêu cầu bạn xin thêm giấy xác nhận. Nếu hồ sơ chưa đầy đủ, bên xét duyệt phải thông báo một lần toàn bộ những giấy tờ còn thiếu. Người làm tại doanh nghiệp tư nhân thông thường nộp hồ sơ tại nơi có quan hệ lao động. Nếu được cử đến địa phương khác làm việc liên tục đủ một năm, có thể nộp hồ sơ tại nơi được cử đến. Người đã nghỉ hưu không được nộp hồ sơ. Nhân viên đơn vị sự nghiệp bị kỷ luật từ mức ghi lỗi trở lên không được nộp hồ sơ trong thời gian chịu kỷ luật. (Áp dụng trên toàn Trung Quốc đại lục.)
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn:
  • 人力资源和社会保障部令第 40 号 (2019). 职称评审管理暂行规定. https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5437137.htm: Điều 2, Điều 13, Điều 14, Điều 15, Điều 16, Điều 17, Điều 18.
  • 人力资源社会保障部办公厅 (2020). 关于进一步做好民营企业职称工作的通知. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-03/03/content_5486340.htm: “Lập điểm dịch vụ tiếp nhận hồ sơ chức danh chuyên môn tại các cơ sở ươm tạo khởi nghiệp, khu phát triển công nghệ cao, khu khoa học công nghệ và những nơi tập trung đông nhân lực chuyên môn kỹ thuật khác; hoặc tiếp nhận hồ sơ chức danh chuyên môn của nhân lực chuyên môn kỹ thuật thuộc doanh nghiệp tư nhân thông qua các tổ chức xã hội như tổ chức dịch vụ trung gian nhân lực, liên hiệp công thương, hiệp hội ngành nghề, thương hội, hội chuyên môn”; “Nhân lực chuyên môn kỹ thuật thuộc doanh nghiệp tư nhân được cử đến địa phương khác làm việc liên tục từ một năm trở lên có thể nộp hồ sơ xét chức danh chuyên môn tại nơi được cử đến theo các quy định liên quan”.
  • 新华社 (2024). 职称评审进入高峰，信息如何查？有何新变化？ https://www.gov.cn/zhengce/202410/content_6978917.htm: “Nước ta có tổng cộng 27 ngạch chức danh chuyên môn, gồm kinh tế, kỹ thuật, y tế, xuất bản và các ngạch khác”; “Người làm nghề tự do đủ điều kiện có thể đăng ký tham gia đợt xét chức danh chuyên môn do cơ quan nhân lực và an sinh xã hội địa phương tổ chức theo nguyên tắc địa bàn”.
  • 中共中央办公厅、国务院办公厅 (2016). 关于深化职称制度改革的意见. https://www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5163445.htm: “Không lấy bài báo làm điều kiện hạn chế trong đánh giá nhân lực thiên về ứng dụng”; “Không đặt ra yêu cầu thống nhất về kỳ thi ngoại ngữ và năng lực ứng dụng máy tính để xét chức danh chuyên môn”; “Nhân lực tay nghề cao đủ điều kiện có thể tham gia xét chức danh chuyên môn dành cho nhân lực chuyên môn kỹ thuật thuộc ngạch kỹ thuật”; “Công chức không được tham gia xét chức danh chuyên môn dành cho nhân lực chuyên môn kỹ thuật”.
• Ghi chú: Không có danh mục thống nhất trên toàn Trung Quốc đại lục về những giấy tờ cần chuẩn bị. Hằng năm, từng ngạch và từng tỉnh ban hành thông báo nộp hồ sơ, trong đó ghi rõ danh mục giấy tờ, thời gian nộp và điều kiện về thành tích công tác. Vì vậy, bước đầu tiên là tìm thông báo của năm đó trên trang web chính thức của Sở Nhân lực và An sinh xã hội tỉnh mình. Không còn yêu cầu mọi trường hợp đều phải có bài báo: văn bản cải cách năm 2016 yêu cầu không coi bài báo là điều kiện bắt buộc đối với nhân lực thiên về ứng dụng, đồng thời không đặt ra yêu cầu thống nhất về thi ngoại ngữ và tin học để xét chức danh chuyên môn. Công nhân kỹ thuật cũng có con đường tham gia: nhân lực tay nghề cao đủ điều kiện có thể tham gia xét chức danh thuộc ngạch kỹ thuật. Công chức không được tham gia xét chức danh chuyên môn.

• Chi phí: Nộp lệ phí đăng ký theo mức quy định của từng tỉnh tại Trung Quốc đại lục. Việc ôn thi sẽ chiếm thời gian ngoài giờ trong vài tháng.
• Nói dễ hiểu: Chức danh sơ cấp, trung cấp của một số ngạch được xác định bằng thi cử, thi đỗ là đạt, không cần xét riêng nữa. Kế toán là một ví dụ: trợ lý kế toán viên cần trình độ từ trung học phổ thông trở lên; kế toán viên cần bằng đại học và đủ 4 năm làm kế toán, hoặc bằng cao đẳng và đủ 5 năm. Người đã có một số chứng chỉ nghề nghiệp nhất định cũng có thể được công nhận trực tiếp là có chức danh chuyên môn tương ứng.
• Lợi ích: Văn bản cải cách năm 2016 quy định rằng những chuyên ngành áp dụng kỳ thi thống nhất toàn quốc đối với chức danh sơ cấp, trung cấp thì không tổ chức xét hoặc công nhận riêng các chức danh tương ứng nữa. Trong các lĩnh vực mà chức danh chuyên môn gắn chặt với chứng chỉ nghề nghiệp, người có chứng chỉ nghề nghiệp có thể được công nhận là có chức danh tương ứng, đồng thời dùng đó làm điều kiện đăng ký lên bậc cao hơn. Lấy kế toán làm ví dụ. Trợ lý kế toán viên và kế toán viên được xác định qua kỳ thi thống nhất toàn quốc. Kế toán viên cao cấp kết hợp thi và xét, còn kế toán viên cấp cao chính thường chỉ qua xét duyệt. Điều kiện dự thi như sau. Trợ lý kế toán viên: tốt nghiệp trung học phổ thông trở lên, bao gồm trung cấp chuyên nghiệp, trung học nghề và trường kỹ thuật nghề. Kế toán viên: có bằng tiến sĩ; hoặc có bằng thạc sĩ và làm kế toán đủ 1 năm; hoặc có bằng đại học thứ hai hay tốt nghiệp lớp đào tạo sau đại học và làm kế toán đủ 2 năm; hoặc có bằng đại học và làm đủ 4 năm; hoặc có bằng cao đẳng và làm đủ 5 năm. Người có bằng thạc sĩ chuyên nghiệp hoặc tiến sĩ chuyên nghiệp về kế toán được miễn thi môn 《财务管理》 khi dự thi kế toán viên. (Áp dụng trên toàn Trung Quốc đại lục.)
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn:
  • 中共中央办公厅、国务院办公厅 (2016). 关于深化职称制度改革的意见. https://www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5163445.htm: “Nhân lực chuyên môn kỹ thuật có chứng chỉ nghề nghiệp có thể được công nhận là có chức danh thuộc ngạch và bậc tương ứng, đồng thời có thể dùng làm điều kiện đăng ký chức danh ở bậc cao hơn. Những chuyên ngành áp dụng kỳ thi thống nhất toàn quốc đối với chức danh sơ cấp, trung cấp không còn tổ chức xét hoặc công nhận riêng chức danh tương ứng.”
  • 人力资源社会保障部、财政部 (2019). 关于深化会计人员职称制度改革的指导意见. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-09/27/content_5433803.htm: “Trợ lý kế toán viên, kế toán viên áp dụng kỳ thi trình độ chuyên môn kỹ thuật kế toán thống nhất toàn quốc”; “Kế toán viên cao cấp áp dụng hình thức kết hợp thi và xét, kế toán viên cấp cao chính thường áp dụng hình thức xét”; “Công chức đủ điều kiện có thể tham gia kỳ thi trình độ chuyên môn kỹ thuật kế toán, nhưng không được tham gia xét chức danh chuyên môn kế toán”.
  • 财政部等 (2024). 关于做好会计专业学位与会计专业技术资格衔接有关工作的通知. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202405/content_6952602.htm
• Ghi chú: Muốn biết ngạch của mình áp dụng thi, xét hay kết hợp thi và xét, hãy xem văn bản “Ý kiến hướng dẫn về việc đẩy mạnh cải cách chế độ chức danh chuyên môn ngành ××” của ngạch đó. Bộ Nhân lực và An sinh xã hội cùng các cơ quan quản lý ngành của Trung Quốc đã ban hành văn bản riêng cho từng ngạch; có thể tìm trong kho văn bản chính sách trên Cổng thông tin Chính phủ Trung Quốc. Thời gian đăng ký và các môn thi căn cứ vào thông báo thi của năm đó. Công chức có thể tham gia kỳ thi kế toán, nhưng không được tham gia xét chức danh chuyên môn kế toán.

• Chi phí: Không tốn tiền. Cái khó là cưỡng lại những quảng cáo “trả tiền là bảo đảm đỗ”.
• Nói dễ hiểu: Chức danh có được nhờ hồ sơ giả, bài báo viết thuê hoặc đạo văn, chiếm dụng thành quả của người khác sẽ bị thu hồi khi vi phạm được xác minh. Thông tin vi phạm liêm chính được lưu trong 3 năm và còn được đưa vào nền tảng tín dụng toàn quốc của Trung Quốc. Nếu bản cam kết ký khi nộp hồ sơ không đúng sự thật, trong 3 năm sẽ không được nộp hồ sơ lại. Cơ quan nhân lực và an sinh xã hội còn chuyên kiểm tra, xử lý việc quảng cáo sai sự thật, giả mạo hoạt động xét chức danh và làm chứng nhận giả của các bên trung gian.
• Lợi ích: Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc quy định: người cung cấp hồ sơ giả, đạo văn tác phẩm và thành quả học thuật của người khác, hay sử dụng thủ đoạn không chính đáng khác để có được chức danh chuyên môn, sẽ bị thu hồi chức danh. Đồng thời, vi phạm được ghi vào cơ sở dữ liệu hồ sơ liêm chính trong xét chức danh chuyên môn và đưa vào Nền tảng chia sẻ thông tin tín dụng toàn quốc, với thời hạn lưu 3 năm. Quy định giám sát năm 2024 nêu đích danh một số loại vi phạm của người nộp hồ sơ: cam kết sai sự thật và làm giả thông tin, gian lận bài báo và thuê viết bài, làm giả thành tích, nhờ vả hoặc tác động để được ưu ái. Khi nộp hồ sơ phải ký bản cam kết cá nhân; nếu cam kết không đúng sự thật thì trong 3 năm không được nộp hồ sơ. Cơ quan nhân lực và an sinh xã hội phối hợp với cơ quan công an, quản lý không gian mạng và quản lý thị trường để điều tra, xử lý các trang web giả, quảng cáo sai sự thật, bẫy hợp đồng, hoạt động xét chức danh giả mạo và chứng nhận giả của bên trung gian. Trường hợp nghiêm trọng, có dấu hiệu tội phạm, sẽ được chuyển đến cơ quan có thẩm quyền xử lý. (Áp dụng trên toàn Trung Quốc đại lục.)
• Mức độ bằng chứng: A
• Nguồn:
  • 人力资源和社会保障部令第 40 号 (2019). 职称评审管理暂行规定. https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5437137.htm: Điều 39.
  • 人力资源社会保障部 (2024). 职称评审监管暂行办法. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202408/content_6969436.htm: Điều 5, Điều 15, Điều 17, Điều 27.
  • Văn phòng Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc (2022). 关于进一步做好职称评审工作的通知. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-12/24/content_5733407.htm: “Kết quả xét chức danh của các hội đồng xét chức danh chưa đăng ký với cơ quan quản lý sẽ không được đưa vào Hệ thống tra cứu, xác minh thông tin xét chức danh toàn quốc”.
  • Tân Hoa xã (2024). 职称评审进入高峰，信息如何查？有何新变化？ https://www.gov.cn/zhengce/202410/content_6978917.htm: “Mọi người có thể đăng nhập qua nhiều kênh như trang web www.12333.gov.cn, ứng dụng di động 12333, cổng thông tin điện tử của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội, tài khoản WeChat chính thức ‘人力资源和社会保障部’”.
  • Tòa án Nhân dân Tối cao, Viện Kiểm sát Nhân dân Tối cao Trung Quốc (2019). 关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释（法释〔2019〕13 号，第一条）. https://www.spp.gov.cn/spp/xwfbh/wsfbh/201909/t20190903_430901.shtml: “Các kỳ thi trình độ chuyên môn, kỹ thuật như kỳ thi quốc gia thống nhất cấp chứng nhận hành nghề pháp luật, kỳ thi quốc gia cấp chứng nhận tư cách giáo viên, kỳ thi thống nhất toàn quốc cấp chứng chỉ kế toán viên hành nghề, kỳ thi trình độ chuyên môn, kỹ thuật kế toán…”.
• Ghi chú: Có một cách phân biệt thật giả: chức danh được xét theo quy trình chính thức có thể tra cứu trên nền tảng tra cứu thông tin xét chức danh toàn quốc của Trung Quốc đại lục. Có thể truy cập qua trang web 12333, ứng dụng di động 12333 và trang web chính thức của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc. Chức danh do hội đồng chưa đăng ký với cơ quan quản lý xét cấp sẽ không tra được trong hệ thống này. Vì vậy, những lời hứa như “bao đậu”, “không cần đích thân tham gia”, “không tra được chứng chỉ vẫn dùng được” về cơ bản đều có thể xem là có vấn đề. Người hưởng lợi chủ yếu là chính bạn; quy mô lợi ích được đánh giá theo việc “tránh bị thu hồi chức danh và bị lưu hồ sơ mất tín nhiệm trong 3 năm”. Kỳ thi trình độ chuyên môn, kỹ thuật kế toán nằm trong danh sách “các kỳ thi quốc gia do pháp luật quy định” được liệt kê trong văn bản giải thích tư pháp. Trong các kỳ thi này, nhờ người thi hộ, bán đáp án, tổ chức gian lận là hành vi phạm tội theo pháp luật Trung Quốc đại lục. Nếu chỉ tự mình mua đáp án để xem lén thì điều luật không liệt kê là tội phạm, mà xử lý theo quy định về vi phạm kỷ luật thi; xem mục 9, điều 29 (không nhờ người thi hộ).

• Chi phí: Không tốn tiền. Chỉ cần hỏi bộ phận nhân sự của đơn vị một lần.
• Nói dễ hiểu: Chức danh là căn cứ để tuyển dụng, đánh giá và thăng tiến, nhưng được công nhận chức danh và được bổ nhiệm là hai chuyện khác nhau. Tại Trung Quốc đại lục, các đơn vị sự nghiệp áp dụng chế độ quản lý theo vị trí việc làm thường xét chức danh trong phạm vi tỷ lệ cơ cấu vị trí được quy định. Đơn vị không áp dụng chế độ này có thể tách việc xét chức danh khỏi việc bổ nhiệm; dù được công nhận chức danh, đơn vị chưa chắc đã bố trí vị trí và mức lương tương ứng. Khi chuyển đơn vị hoặc địa phương, chức danh có thể phải được xét lại hoặc xác nhận lại.
• Lợi ích: Điều 2 Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc quy định: kết quả xét chức danh là căn cứ quan trọng để tuyển dụng, đánh giá, thăng tiến và thực hiện các công tác khác đối với nhân lực chuyên môn, kỹ thuật. Văn bản ý kiến cải cách năm 2016 quy định rằng các đơn vị sự nghiệp áp dụng đầy đủ chế độ quản lý theo vị trí việc làm nhìn chung phải xét chức danh trong phạm vi tỷ lệ cơ cấu vị trí. Những đơn vị không áp dụng chế độ quản lý theo vị trí việc làm, cũng như các ngạch chức danh có tính phổ dụng cao và các nghề mới nổi, có thể tách việc xét chức danh khỏi việc bổ nhiệm. Khi nhân lực chuyên môn, kỹ thuật chuyển địa phương hoặc đơn vị, chức danh phải được xét lại hoặc xác nhận lại theo thẩm quyền quản lý, trừ trường hợp nhà nước có quy định khác (áp dụng trên toàn Trung Quốc đại lục).
• Mức độ bằng chứng: B
• Nguồn:
  • Lệnh số 40 của Bộ Nhân lực và An sinh xã hội Trung Quốc (2019). 职称评审管理暂行规定. https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5437137.htm: Điều 2, Điều 29.
  • Văn phòng Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc, Văn phòng Quốc vụ viện Trung Quốc (2016). 关于深化职称制度改革的意见. https://www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5163445.htm: “Đối với các đơn vị sự nghiệp áp dụng đầy đủ chế độ quản lý theo vị trí việc làm, nơi trình độ học thuật, kỹ thuật của nhân lực chuyên môn, kỹ thuật gắn chặt với trách nhiệm của vị trí công tác, nhìn chung phải xét chức danh trong phạm vi tỷ lệ cơ cấu vị trí. Đối với các đơn vị không áp dụng chế độ quản lý theo vị trí việc làm, cũng như các ngạch chức danh có tính phổ dụng cao, phân bố rộng trong các tổ chức xã hội và các nghề mới nổi, có thể áp dụng phương thức tách việc xét chức danh khỏi việc bổ nhiệm”.
• Ghi chú: Bằng chứng được xếp mức B vì các văn bản chỉ quy định cách gắn kết giữa xét chức danh và bổ nhiệm, không có con số thống nhất toàn quốc về việc “được công nhận chức danh thì tăng lương bao nhiêu”. Điều có thể làm theo là: tại các đơn vị sự nghiệp và doanh nghiệp nhà nước ở Trung Quốc đại lục, trước tiên hãy hỏi bộ phận nhân sự về các vị trí còn trống và quy tắc bổ nhiệm của đơn vị. Ở doanh nghiệp tư nhân, trước tiên hãy hỏi chủ doanh nghiệp có công nhận chứng chỉ này hay không, có tăng lương hay không.

• Chi phí: Không tốn tiền. Tra thông báo tuyển sinh và mức học phí một lần, rồi tính toán dựa trên những cơ hội việc làm đang có, mất khoảng một đến hai giờ.
• Nói dễ hiểu: Học thạc sĩ vừa tốn học phí, vừa khiến bạn bỏ lỡ hai, ba năm tiền lương; khoản thứ hai thường chiếm phần lớn. Một nghiên cứu tại Anh, sau khi đã hiệu chỉnh khác biệt về hoàn cảnh gia đình và kết quả học đại học, cho thấy ở tuổi 35, phụ nữ từng học thạc sĩ chỉ kiếm nhiều hơn khoảng 2%, còn nam giới lại kiếm ít hơn khoảng 2%; chênh lệch giữa các ngành rất lớn. Tại Trung Quốc đại lục, người đã đi làm có thể học hệ không toàn thời gian, văn bằng có giá trị như hệ toàn thời gian nhưng không được nhận trợ cấp học tập của nhà nước.
• Lợi ích:
  • Trước hết hãy xem chi phí. Văn bản ý kiến cấp quốc gia năm 2013 của Trung Quốc đại lục quy định học phí thạc sĩ theo hướng học thuật, hệ toàn thời gian, về nguyên tắc không quá 8.000 nhân dân tệ mỗi năm. Thạc sĩ theo hướng nghề nghiệp, hệ toàn thời gian, tiếp tục áp dụng chính sách thu học phí trước đó, không chịu mức trần này và thường đắt hơn nhiều. Tất cả học viên sau đại học hệ toàn thời gian thuộc chỉ tiêu tuyển sinh đều được nhận trợ cấp học tập sau đại học của nhà nước; học viên thạc sĩ được nhận ít nhất 6.000 nhân dân tệ mỗi năm, mức cụ thể do từng địa phương quy định. Tiếp theo hãy xem lợi ích thu về.
  • Nghiên cứu do Bộ Giáo dục Anh công bố năm 2020 sử dụng hồ sơ học tập và hồ sơ thuế toàn quốc, theo dõi những người tốt nghiệp đại học từ giữa thập niên 1990 đến giữa thập niên 2000. Nghiên cứu hiệu chỉnh khác biệt về hoàn cảnh gia đình và kết quả học đại học, rồi xem xét thu nhập ở tuổi 35. Nguyên văn là “we estimate returns of 2% (women) and −2% (men) for masters”: phụ nữ từng học thạc sĩ kiếm nhiều hơn khoảng 2% so với người chỉ học đại học, còn nam giới kiếm ít hơn khoảng 2%. Chênh lệch giữa các ngành rất lớn. Phụ nữ học thạc sĩ luật, kinh tế, quản lý kiếm nhiều hơn khoảng 20%, còn học các ngành nghệ thuật, tiếng Anh, triết học thì kiếm ít hơn trên 10%. Ở nam giới, mức sinh lợi từ bằng thạc sĩ của phần lớn các ngành âm đáng kể, nhưng các ngành luật, kinh tế, quản lý và kỹ thuật vẫn dương rõ rệt. Tại Trung Quốc đại lục, người đã đi làm có thể thi vào chương trình thạc sĩ không toàn thời gian để vừa làm vừa học. Thông báo năm 2016 của Bộ Giáo dục Trung Quốc quy định hệ không toàn thời gian và toàn thời gian thi cùng một kỳ thi, được đào tạo theo cùng một tiêu chuẩn. Văn bằng tốt nghiệp và văn bằng học vị của hai hệ “có địa vị pháp lý ngang nhau và hiệu lực như nhau”; bằng tốt nghiệp sẽ ghi rõ hình thức học. Trợ cấp học tập của nhà nước chỉ dành cho học viên sau đại học hệ toàn thời gian thuộc chỉ tiêu tuyển sinh; hệ không toàn thời gian không được nhận. Năm 2019, Bộ Giáo dục cùng bốn cơ quan khác của Trung Quốc ban hành thông báo: việc tuyển dụng công chức, tuyển dụng công khai tại các đơn vị sự nghiệp và doanh nghiệp nhà nước phải tạo cơ hội việc làm bình đẳng cho người học sau đại học theo các hình thức học khác nhau. Những đợt tuyển dụng này không được đặt ra điều kiện dự tuyển không liên quan đến yêu cầu của vị trí. Thông báo của Bộ Giáo dục Trung Quốc về việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khóa 2021 nêu rõ: thông báo tuyển dụng của các cơ quan Đảng, chính quyền, đơn vị sự nghiệp và doanh nghiệp nhà nước không được lấy hình thức học làm điều kiện hạn chế. Thông báo dành cho khóa tốt nghiệp 2022 tiếp tục nêu rõ rằng mọi hoạt động tuyển dụng tại trường đều không được đặt ra hạn chế như vậy.
• Mức độ bằng chứng: B
• Nguồn:
  • Bộ Tài chính, Ủy ban Phát triển và Cải cách Quốc gia, Bộ Giáo dục Trung Quốc (2013). 关于完善研究生教育投入机制的意见（财教〔2013〕19 号）. https://www.gov.cn/gongbao/content/2013/content_2404719.htm: “Về nguyên tắc, ở giai đoạn hiện tại, học phí đào tạo sau đại học theo hướng học thuật, hệ toàn thời gian, không quá 8.000 nhân dân tệ mỗi học viên mỗi năm đối với thạc sĩ, không quá 10.000 nhân dân tệ mỗi nghiên cứu sinh mỗi năm đối với tiến sĩ. Đào tạo sau đại học theo hướng nghề nghiệp, hệ toàn thời gian, và các chương trình sau đại học hiện đã áp dụng chính sách thu học phí theo quy định, tạm thời tiếp tục thực hiện chính sách thu học phí trước đó”; “Mức trợ cấp cho nghiên cứu sinh tiến sĩ không dưới 10.000 nhân dân tệ mỗi người mỗi năm, mức trợ cấp cho học viên thạc sĩ không dưới 6.000 nhân dân tệ mỗi người mỗi năm”.
  • Britton J, Buscha F, Dickson M, van der Erve L, Vignoles A, Walker I, Waltmann B, Zhu Y (2020). The earnings returns to postgraduate degrees in the UK. Department for Education. https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5f609e478fa8f5106d1563cc/PG_LEO_report_FINAL.pdf
  • Văn phòng Bộ Giáo dục Trung Quốc (2016). 关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知（教研厅〔2016〕2 号）. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201609/t20160914_281117.html: “Cấp bằng tốt nghiệp tương ứng, có ghi rõ hình thức học, theo các quy định liên quan của nhà nước”; “Đào tạo sau đại học hệ toàn thời gian và không toàn thời gian áp dụng cùng chính sách thi tuyển sinh và tiêu chuẩn đào tạo; văn bằng tốt nghiệp và văn bằng học vị của hai hệ có địa vị pháp lý ngang nhau và hiệu lực như nhau”.
  • Văn bản 财教〔2013〕19 号 nêu trên: “Phạm vi trợ cấp học tập sau đại học của nhà nước bao gồm tất cả học viên sau đại học hệ toàn thời gian thuộc chỉ tiêu tuyển sinh sau đại học toàn quốc”.
  • Văn phòng Bộ Giáo dục cùng bốn cơ quan khác của Trung Quốc (2019). 关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知（教研厅函〔2019〕1 号）. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-02/05/content_5490220.htm: “Việc tuyển dụng công chức các cấp, tuyển dụng công khai tại các đơn vị sự nghiệp và doanh nghiệp nhà nước phải xây dựng điều kiện tuyển dụng hợp lý theo nhu cầu vị trí, tạo cơ hội việc làm bình đẳng cho người học sau đại học theo các hình thức giáo dục khác nhau, không được đặt ra điều kiện về tư cách dự tuyển không liên quan đến yêu cầu của vị trí”.
  • Bộ Giáo dục Trung Quốc (2020). 关于做好2021届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知（教学〔2020〕5 号）. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-12/01/content_5566303.htm: “Trong thông báo tuyển dụng và quá trình thực hiện, không được lấy trường tốt nghiệp, kinh nghiệm học tập ở nước ngoài hoặc ngoài lãnh thổ, hình thức học (toàn thời gian và không toàn thời gian) làm điều kiện hạn chế”.
  • Bộ Giáo dục Trung Quốc (2021). 关于做好2022届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知（教学〔2021〕5 号）. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/21/content_5652326.htm: “Trong mọi hoạt động tuyển dụng tại trường, không được đặt ra các điều khoản mang tính phân biệt đối xử trái quy định của nhà nước, không được lấy trường tốt nghiệp, hình thức học (toàn thời gian và không toàn thời gian), v.v. làm điều kiện hạn chế”.
  • Bộ Giáo dục Trung Quốc (2024). 2025年全国硕士研究生招生工作管理规定（教学〔2024〕4 号）, Điều 77. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202410/content_6978684.htm: “Theo các quy định liên quan, quy chế tuyển sinh phải công bố điều kiện dự tuyển thạc sĩ của từng ngành tại đơn vị, hình thức học, thời gian đào tạo, mức học phí, chế độ học bổng và trợ cấp, việc làm sau tốt nghiệp, điều kiện chỗ ở, cơ sở nơi diễn ra việc đào tạo và các nội dung khác. Về nguyên tắc, các đơn vị tuyển sinh thạc sĩ không toàn thời gian tuyển người đang đi làm theo diện việc làm định hướng”.
• Ghi chú: Còn tranh luận. Các nghiên cứu trước đây ở Anh luôn tính ra mức sinh lợi dương từ bằng thạc sĩ; tác giả của nghiên cứu này cho rằng kết quả khác biệt là vì dữ liệu của họ chi tiết hơn và đã hiệu chỉnh triệt để hơn. Các tác giả cũng thừa nhận không thể loại trừ những khác biệt như động lực và sở thích nghề nghiệp. Dữ liệu chỉ theo dõi đến tuổi 35, sử dụng nhóm người tốt nghiệp cách đây hai, ba mươi năm; tại Trung Quốc đại lục cũng chưa tìm được số liệu có hiệu chỉnh tương tự đối với những khác biệt cá nhân, nên chỉ có thể dùng để tham khảo định hướng. Vì vậy, bằng chứng được xếp mức B. Cách tính giống điều 6 trong mục này (đi học hay đi làm): đối chiếu hai, ba năm tiền lương bị bỏ lỡ với khoản thu nhập tăng thêm mỗi năm về sau. Thông báo tuyển dụng của một số vị trí ghi thẳng yêu cầu bằng thạc sĩ, chẳng hạn tại các trường đại học, viện nghiên cứu và một số doanh nghiệp nhà nước; khi đó, chính ngưỡng yêu cầu về bằng cấp đã là một lợi ích, cần tính riêng. Những văn bản về hệ không toàn thời gian đều là thông báo cấp bộ, không nêu chế tài xử phạt, cũng không nêu phải khiếu nại với ai nếu có vi phạm. Chúng điều chỉnh cách viết thông báo tuyển dụng, chứ không chi phối được việc cuối cùng đơn vị chọn ai. Tuyển dụng tại trường có quy định hạn chế rõ ràng, còn với tuyển dụng ngoài trường của doanh nghiệp tư nhân, chưa tìm thấy quy định rõ ràng điều chỉnh điều kiện về hình thức học. Quy định quản lý tuyển sinh năm 2025 nêu rõ: về nguyên tắc, hệ không toàn thời gian chỉ tuyển người đang đi làm và sẽ trở lại đơn vị cũ sau khi tốt nghiệp. Học phí, học bổng, trợ cấp và chỗ ở do nhà trường ghi trong quy chế tuyển sinh. Về cách xử lý hộ khẩu và hồ sơ cá nhân, các văn bản cấp quốc gia mà cuốn sách này tìm được đều không có quy định thống nhất; trước khi đăng ký, hãy đọc kỹ thông báo tuyển sinh và hỏi nhà trường.

• Chi phí: Không tốn tiền. Kiểm tra yêu cầu bằng cấp trong thông báo tuyển dụng của đơn vị bạn nhắm tới, rồi trò chuyện một lần với hai, ba người đang làm nghiên cứu sinh tiến sĩ.
• Nói dễ hiểu: Cũng trong nghiên cứu tại Anh nói trên, sau khi hiệu chỉnh khác biệt về hoàn cảnh gia đình và kết quả học đại học, ở tuổi 35, phụ nữ có bằng tiến sĩ kiếm nhiều hơn khoảng 8% so với người chỉ học đại học, còn nam giới lại kiếm ít hơn khoảng 9%. Gánh nặng tâm lý khi học tiến sĩ cũng lớn: trong số nghiên cứu sinh tiến sĩ ở các nước, khoảng một phần tư có triệu chứng trầm cảm rõ rệt, khoảng một phần sáu có triệu chứng lo âu rõ rệt. Vì vậy, hãy xem công việc mục tiêu có nhất thiết chỉ tuyển người có bằng tiến sĩ hay không, rồi mới quyết định học hay không.
• Lợi ích: Nghiên cứu năm 2020 của Bộ Giáo dục Anh được dẫn ở điều 24 trong mục này (học thạc sĩ) cũng tính toán đối với bằng tiến sĩ. Nguyên văn là “8% (women) and −9% (men) for PhDs”: sau khi hiệu chỉnh khác biệt về hoàn cảnh gia đình và kết quả học đại học, ở tuổi 35, phụ nữ có bằng tiến sĩ kiếm nhiều hơn khoảng 8% so với người chỉ học đại học, còn nam giới kiếm ít hơn khoảng 9%. Nghiên cứu còn phát hiện rằng có bằng tiến sĩ gắn với khả năng thất nghiệp và khả năng có thu nhập năm dưới 30.000 bảng Anh thấp hơn, đồng thời khả năng có thu nhập năm trên 40.000 bảng Anh cũng thấp hơn. Chênh lệch giữa các ngành rất lớn; mức sinh lợi từ bằng tiến sĩ toán học đặc biệt thấp, còn tiến sĩ tâm lý học nằm trong nhóm có mức sinh lợi cao nhất. Về gánh nặng tâm lý trong thời gian học tiến sĩ, có một phân tích tổng hợp năm 2021. Trong 16 nghiên cứu với 23.469 nghiên cứu sinh tiến sĩ, tỷ lệ gộp có triệu chứng trầm cảm rõ rệt vào khoảng 24% (khoảng tin cậy 95%, hay 95% CI: 18%-31%). Trong 9 nghiên cứu với 15.626 nghiên cứu sinh tiến sĩ, khoảng 17% có triệu chứng lo âu rõ rệt (12%-23%). Khác biệt giữa các nghiên cứu rất lớn (I² khoảng 98%). Chi phí tại Trung Quốc đại lục theo văn bản ý kiến năm 2013: học phí tiến sĩ theo hướng học thuật, hệ toàn thời gian, về nguyên tắc không quá 10.000 nhân dân tệ mỗi năm; trợ cấp học tập sau đại học của nhà nước không dưới 10.000 nhân dân tệ mỗi năm.
• Mức độ bằng chứng: B
• Nguồn:
  • Britton J, Buscha F, Dickson M, van der Erve L, Vignoles A, Walker I, Waltmann B, Zhu Y (2020). The earnings returns to postgraduate degrees in the UK. Department for Education. https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5f609e478fa8f5106d1563cc/PG_LEO_report_FINAL.pdf ‣ Satinsky EN, Kimura T, Kiang MV, et al. (2021). Systematic review and meta-analysis of depression, anxiety, and suicidal ideation among Ph.D. students. Scientific Reports, 11, 14370. https://doi.org/10.1038/s41598-021-93687-7 ‣ Liu H, Gao Y, Tuerxun N, Cabirou L (2026). More than Depression: Doctoral Students' Mental Health in China: A Systematic Review and Meta-Analysis. Behavioral Sciences, 16, 1355. https://doi.org/10.3390/bs16081355 ‣ Bộ Tài chính, Ủy ban Phát triển và Cải cách Quốc gia, Bộ Giáo dục Trung Quốc đại lục (2013). 关于完善研究生教育投入机制的意见（财教〔2013〕19 号）. https://www.gov.cn/gongbao/content/2013/content_2404719.htm • Ghi chú: Còn tranh luận. Nhóm số liệu về trầm cảm và lo âu chỉ tổng hợp các tỷ lệ từ những khảo sát ở nhiều quốc gia, không so sánh với người cùng độ tuổi, và các thang đo được sử dụng cũng khác nhau. Vì vậy, những số liệu này cho thấy các triệu chứng đó phổ biến ở nghiên cứu sinh tiến sĩ, chứ không cho biết liệu việc học tiến sĩ có gây ra chúng hay không. Kết quả tổng hợp các nghiên cứu bằng tiếng Trung tại Trung Quốc đại lục cho thấy các triệu chứng tâm lý ở nghiên cứu sinh tiến sĩ và học viên thạc sĩ không khác biệt nhiều, nhưng đều cao hơn mức chuẩn toàn quốc và mức chuẩn của nhóm thanh niên. Hạn chế của số liệu thu nhập cũng giống như ở mục 24 trong phần này (Học thạc sĩ), chỉ có thể dùng để tham khảo về xu hướng. Thông báo tuyển dụng giảng viên đại học, nhân sự tại các viện nghiên cứu và một số vị trí nghiên cứu và phát triển thường ghi rõ yêu cầu có bằng tiến sĩ. Nếu muốn đi theo con đường này, trước tiên hãy xem lại các thông báo tuyển dụng trong vài năm gần đây của những đơn vị bạn nhắm tới. Trong quá trình học, nếu tâm trạng sa sút kéo dài hơn hai tuần, trước hết hãy thực hiện những việc nêu ở mục 18, phần 3 (Những việc nên làm trước tiên khi tâm trạng sa sút). Nếu có ý nghĩ tự sát và đang ở Trung Quốc đại lục, hãy gọi 12356; xem mục 25, phần 1 (Gọi 12356 khi bị trầm cảm hoặc có ý nghĩ tự sát).